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创设和谐民主的课堂气氛
——赴京学习心得
2010年4月,我受校领导的重托,非常荣幸地参加了北京师范大学与灵丘县科教局联合举办的“小学数学骨干教师新课程、新理念高级研修班”。有机会聆听北京大学、北京市名师、特级教师的示范课展示,说课及报告。我受益匪浅,感受颇多。我深切体会到新时期前沿教育的生机和活力,促使我的思想和灵魂受到一次科学洗礼。他们对教学设计的改进和创新,他们的睿智与随机应变,自如地驾驭课堂的能力,令人拍案叫绝的教学方法,博学多才的智慧,大智若愚的引导,将激励着我为了上好每一堂课不断地学习,不断地思考。

北京师范大学心理学院副院长、教授、博士导师教授刘儒德说,“知识存在于呈现、产生和应用该知识的情景之中。”在这方面全国著名特级教师,国家级骨干教师徐长青在讲《数学使一切科学变得简单》时,导课做得非常棒,刚开始上课,徐老师问:“你们知道我是谁吗?”“读出屏幕上的话。”“你知道我是教什么的吗?”“数学。”“那老师怎样才能知道你是谁呢?”同学们有人提议说,有人提议写,徐老师说,说太浪费时间了,那就在桌子上面的纸上写上你自己的名字,让老师认识一下。学生写好后徐老师又说,请你把名字在另一张纸上写的再大一点,更好一点。然后是同桌互夸,头朝下放在桌子的左上角(为了
方便老师看)。课上到此时,我们都以为徐老师让学生写名字只是为了单纯的导课。在后来的课上我们才知道原来徐老师让学生写的名字还大有用处,贴在黑板上的重复的两环中,并且两次写的名字都派上了用处。合理有效的导入效果真是妙不可言。
二、合理的生活情境是创设和谐民主的课堂气氛的条件
数学来源于生活,服务于生活。把数学知识与生活情境有机结合起来,使数学知识、所熟悉的情境,成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。例如,徐老师在讲重复的问题时,用一个名为《理发师的困惑》,创设情境激发学生的学习兴趣,徐老师讲述时,妙趣横生的故事内容以及运用三种不同声音叙述三个人物的对话,再加上象声词“吱扭”等词语绘声绘色的描述,到故事最后,“理发师抬头一看他很纳闷?”声音嘎然而止。此时,徐老师就像一位配音演员在给孩子们演广播剧,一下子把学生带到故事之中,学生不由得猜想理发师的困惑到底是什么呢?在猜想中,在认知冲突中学生的思维被激活。此时,徐老师抛出“为什么会只有三个人?”“哪个是爸爸?哪个是儿子?”通过一组关联词“既……又……”揭示出爸爸充当了两个角色,并用四个手指表示出三个人物的关系,使学生初步感知到生活中的“重复”。真是润物无声!通过这样的情境创设,激发学生的认知冲突,
调动学生的学习积极性,让学生积极主动地参与到新知识的学习中。
三、关注每个孩子是创设和谐民主的课堂气氛的前提
北京市政协委员,特级教师,国家教育部中小学教材审查委员吴正宪,吴老师表扬学生的做法就很有特色,当学生争论有结果时,吴老师说:“让我们把掌声送给做对的同学,你很棒。”“让我们再次用掌声感谢错误的同学,是你们给了我们争论的机会。”错的同学也能得到掌声真没想到。下课时,老师主动和每位学生告别并对上课时没有提问到学生说,“真对不起,这堂课老师没有叫到你,下次有机会一定。”课后送走每个学生的行为实在令人感动。
四、巧妙的引导是创设和谐民主的课堂气氛的关键
徐老师抓住学生好玩的天性,让孩子玩“抢椅子”