幼儿园大班花婆婆故事教案.docx

幼儿园大班花婆婆故事教案幼儿园大班故事教案:花婆婆 1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。 2、理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意不同的韵律节奏进行表达。 1、四季特征明显的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。 2、《花婆婆》PPT。 3、儿歌“四季花开”: 暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开? 炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开? 凉爽的秋天来到了,什么花儿朵朵开? 寒冷的冬天来到了,什么花儿朵朵开? 。老师:今天带来一个故事,认字吗?《花婆婆》。婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的? ——这里对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。在活动中: 老师:婆婆是个什么样的人? 孩子:老人。老师:花婆婆是干什么的? 孩子:种花的……买花的……喜欢花的……老师:到底是干什么的?我们听听故事。。老师:小女孩答应爷爷要做哪三件事? 孩子:做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛……在海边住……老师:花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更美丽;如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更美丽。老师:那么,你知道什么花儿会在什么季节开放吗? ——从这里,延伸出另外的学习内容:关于花卉的活动。我认为,尽管故事最能凸现的是情感教育,但情感认知也需要现实认知作基础。所以,一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外,孩子在一段时间的集中学习,也需要变换不同的学习内容或方式,才能保持学习热情,所以,这里的“走神”,对主题和孩子的学习,都是有用的。只是,这时的故事,已经是孩子的认知活动的平台了。孩子:桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……老师:除了这些花,你还能说出其他花的名字吗? 孩子:梨花……康乃馨……。——这里的两个问题,前者难,后者易。按逻辑,应该先易后难。可是,现场要观察,孩子对于花卉的经验有多少。如果,孩子的花卉经验积累比较正常的,那就“先难后易”,因为,“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子,极力地搜寻自己的记忆,需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维,稍稍地“松了一口气”,学习积极性依然很高。如果,孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”,因为,“先易”让孩子在少有的花卉经验中,回答相对简单的问题,再从孩子知道的花卉出发,开始思维的二维思考,但这时“后难”,往往带有“接受”的性质,如***是什么季节开放的呢……其实啊,***是在夏季开放的……本次活动,提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒,渐渐地有5个孩子相继回答,“后”来,孩子的回答很踊跃,有些刹不住,场面因孩子的自信而热烈。老师:其实,我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片,你和朋友两人一起,去认一认:这是什么花?是在什么季节开放的?把它们放在相应的字卡的下面孩子:。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时,孩子跟读一边。重点把握: 桂花:是在夏天过后的中秋节时开的,中国人常说:八月桂花香。玫瑰:这是红玫瑰,红玫瑰是在火热的夏天,开得最红。孩子:玫瑰是冬天开的老师:红玫瑰是在火热的夏天,开得最红。孩子:桂花,不知道……老师:它是在中秋节开放的……孩子:夏天……秋天,中秋节当然是秋天……老师:没错,是秋天。中国人关于桂花的诗叫:八月桂花香。孩子:对,八月十五中秋节。 1]老师: