思维导图在高中生物复习中的运用.doc

思维导图在高中生物复习中的运用河南省焦作市第六中学王珊珊摘要:本文通过教师在教学过程中的具体实践,总结出思维导图在生物复习中的应用,从导图的必要性,具体方法,应用实例,应用结果等几个方面介绍,希望有助于学生思维发展,学忆一个思维混乱、头脑不清的人,怎么可能正确高效地学习,有所创造、有所成就。思维导图能够把人脑的活动过程、繁杂知识等抽象、发散内容,直观具体地反映出来,把人的思维外显化,从而使思维清晰,提高学忆思维方式形成时期,急需找到一种高效合适的方法。尤其在新课改条件下,教材在编排上知识的系统性不强,所以,学生需要自己将所学知识系统归纳。思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式,为人类提供一个有效思维图形工具,运用图文并重的技巧,开启人类大脑的无限潜能。在我们学忆时阅读图文并茂的材料比单纯的文字要深刻得多。遵循这一规律,思维导图提高了记忆效果,改善了思维质量。最早,人们就知道用图形、符号、曲线来表达思想,记录事件。思维导图简单的说就是用图形比较方便地表达出自己的想法。它依附于脑部的思维活动,具体展现大脑抽象思维过程,把主题关键词与图像、线条、符号以及颜色等建立记忆链接,从一个主题(问题)开始,按照一定层次不断地向四周辐射和延伸,产生二级、三级主题等等,直至思维的暂时终结。这些主题的链接可以视为个人的记忆数据库。爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要”。在创建思维导图的过程中,要求学生对与问题相关的知识点能够联想记忆起来,它是一个对大脑已储备知识通过节点、关键词联系起来的过程。下面我们来总结一下画思维导图的几个步骤:第一,明确问题(中心主题),在纸的中间写出来,所有的的思路都围绕这一主题展开。第二,展开联想,从这个主题我们可以想到什么,越多越好,把它们全都列出来,不要管什么层次,也不要管有没有道理。第三,把列出来的内容做一下分类,从而找到二级主题,这些二级主题应该在内容上不存在重叠,或者很少重叠(即相互独立),把它们写到中心主题的四周,用线条和中心连起来。第四,再围绕二级主题,重复第一到第三个步骤,找出三级主题;再按照前面四个步骤从二级主题不断发散到四级、五级,直到觉得穷尽了所要思考的问题的所有方面。最后找出各个关键词的横纵向联系。例如,学生在学习细胞结构的时候,先列出中心主题:细胞。再列出二级主题:细胞核、细胞质、细胞膜、细胞壁(植物细胞特有的结构)。围绕二级主题进一步列出三级主题、四级主题。 核膜纤维素 核孔 细胞核 核仁 细胞壁 溶酶体细胞果胶(植物特有) 染色体 液泡蛋白质 细胞质基质内质网 单层膜高尔基体糖细胞膜 线粒体 双层膜 叶绿体磷脂细胞质 细胞器 无膜 中心体 核糖体在实际运用过程中,由于生物课需要记忆的知识点多,为了帮助学生更好地理解记忆。在每章节结束时,要求学生用思维导图进行总结,刚开始的时候,由教师在复习课上运用思维导图板书,边讲解边绘制。以后再由学生自己进行创建。关于新教材必修1第四章《基因的表达》的思维导图