英语学困生辅导总结.doc

英语帮扶总结学困生的辅导是我们学科教学的重要组成部分,因此学期初我就分析了学困生的学情并制定了辅导计划,在计划的实施过程中我更是抓紧抓实,平时在辅导过程中并根据学生学习情况的变化作适当调整。现在一个学期过去了,在学困生的辅导方面也有了一定成效,现总结如下: 学生的英语学习主动性差,主要是因为有相当一部分学生学习英语是因为升学的需要或者是迫于来自于学校、家长的压力。这对于一贯以自我为中心、不服从外界压力的学生来说,只能增加他们的逆反心理,这种片面的、被动的学习动机并不能内化为他们自身的求知欲望。久而久之,积重难返,不能适应越来越难的教学要求,从而成为英语学习的困难生。第一,英语学习困难的学生不能集中精力在英语学习上。由于在英语学习上的困难,使得这一部分学生对英语学习的兴趣不大。在课堂上,往往一开始就分心走神,不能把注意力集中在英语学习上,有的干脆就做其它的功课或者搞小动作、读小说,还有的甚至趴在课桌上睡觉。这不但影响老师上课的情绪,而且还影响周围学生的学习。上晨读或自习时,他们虽然口中读着英语,眼睛盯着课本,而实际上,他们是“身在此而心在彼”。第二,英语学习困难生表现在心理上的一种现象是意志力衰退,在学习上的畏难情绪加剧。其实,英语学习困难生也有学好英语的愿望,也曾一度想发奋用功,学好英语。但是,当他们一遇到困难或外界的影响,就会心灰意冷,一蹶不振。一次次的失败使他们的心灵伤痕累累,更增加了他们的自卑感,让他们自己就认为自己已没有可能学好英语,致使他们丧失了自己仅有的一点信心,难以自觉的预习功课、认真听讲、完成作业,对学习放任自流,最终导致英语学习上的困难。对英语学时的英语教学中应注意尽量做到以下两点: 首先,要给英语学习困难生创造成功的机会。由于教学进度、课堂节奏等原因,英语学习困难生往往很少有甚至没有参与课堂练习的机会。教师应有意识的多让英语学的课堂智力活动,为其提供成功的机会。成功可以给英语学习困难生带来心理上的愉悦,激发求知欲,无形中可以化