“五读五抓”阅读法.doc

为了提高学生快速阅读的能力,帮助他们获取更多的知识,经过自己多年的教学实践,我认为“五读五抓”法是一种行之有效的阅读方法。所谓“五读”即反复阅读;“五抓”即阅读过程中的五个突破口。一读,抓文章类型,确定阅读目标要读懂一篇文章,首先必须弄清文章类型,然后确定阅读目标。在小学生读物中,除少量属于议论、说明、抒情文体外,绝大多数属记叙文体。为了更准确深透地进行分析,还必须进一步分清究竟是写人、记事、写景、状物中的哪一类型。抓文章类型一般从以下两方面入手:1读课题,抓题眼,分析命题方法,初步断定;2读课文,理关系,分析内部联系,结合课题进一步断定。如《大仓老师》是一篇独立阅读课文,从课题分析,本文是以人物命题的,即可初步断定这是一篇写人的文章。再初读课文,整体感知,发现文中记叙的几件事都是围绕“大仓老师”进行的,因此可以断定:这是一篇写人的记叙文。既然是写人的记叙文,那么阅读本文的目标就是分析人物形象,体会人物思想品质。可见,分清了文章类型,也就确定了阅读目标。二读,抓主要内容,确定阅读重点学生初读课文后,就要学会概括主要内容。所谓主要内容,又是根据文章类型而定的,如:记叙了一件什么事,描写了什么景物等。概括的方法很多,如:综合归纳法、回答归纳法、重点段归纳法、头尾归纳法等。究竟采用哪一种,还要根据具体情况而定。一般地,写人的文章就要分析作者是从哪些方面表现人物的,可按照“课文介绍了谁的哪些方面和他干什么事情”这种格式总结;记事的文章就要弄清事情的起因、经过、结果,可按照“课文记叙了什么时间,谁在什么地方干什么”的格式去总结等等。如《大仓老师》这篇写人的记叙文,其主要内容就是:本文记叙了市太回忆大仓老师在开学典礼上的讲话和在一节语文课上讲课的情景。抓住这一主要内容,就可确定进一步阅读的重点。三读,抓主要段落,精读重点部分在概括了主要内容后,一般可采用“提取主要事件”等方法,从原文中找出叙述事情经过或集中写景状物的部分,即中心段,用双竖线“‖”隔开,再看前后部分能否再分,然后逐层划开。要彻底读懂一篇文章,关键在于精读重点部分。其着眼点还需根据文章类型而定。叙事的文章,首先要弄清事情的起因、经过和结果,然后联系当时当地的情况,分析这件事反映的现象、揭示的道理、表现的人物品质等;写人的文章,首先要认真分析人物形象,即外貌、语言、动作、神态、心理活动等,然后体会人物的性格特点和思想品质。除此外,还应学会发现问题、解决问题。这样从各个角度进行仔细分析,认真研究,就比较容易读懂文章。四读,抓重点语句,归纳中心思想在精读重点段落时,必须注重细节描写,从重点句子、关键词语,以至标点符号的使用入手,仔细琢磨,反复研究,悟出道理或体会人物内心世界。如学习《大仓老师》一文时,要求学生找出描写大仓老师语言、动作、神情的句子和词语,联系当时当地的情况,就不难弄清他是一个热情、活泼、直率,为人正直、没有偏见、不畏权势、令人尊敬的老师。也自然流露出了“我”对大仓老师的尊敬和思念之情。这样阅读,学生就会比较全面地掌握一篇文章,知道写了什么内容,反映了什么思想,表达了什么感情,然后用