一二年级的生字教学（论文）.doc

浅谈一二年级的生字教学敦厚镇高塘小学:刘娟语文教学的出发点和归宿点是立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。也就是说,语文课堂教学必须立足于自己本班学生的发展,始终坚持“以学生为本”的教学原则。小学一、二年级阶段,是学生掌握生字学习方法以及大量识字的基础阶段。因此,生字教学也必须遵循这一原则。在一、二年级的生字教学中,生字较多,学生能否在规定的时间内熟练地掌握,关键在于教学的方法和培养过程,我把一、二年级的生字教学过程分为两个阶段: 一、一年级的生字教学,重在:教→导→学由于一年级学生刚跨入学校的门槛,对生字的学习一点都不懂,许多教学术语等一窍不通,这就要教师循循善诱了。首先,教会学生学习生字的规律和重点,即会读、会认、会写、会用。读:要读准字音,特别是平、翘舌音,前、后鼻音以及整体认读音节的发音;认:要会把生字的结构、偏旁部首以及每个字的笔画认出来;写:即每个生字的书写笔顺、在田字格的正确书写位置等;用:是在语文教学过程中运用。其次,以第一点为基础学会课前预习,使学生有养成预习生字的习惯。第三,在课堂上教给学生识字的方法,即字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇,识字的方法是多样的。根据一年级学生好奇、好动、形象思维占优势的特点,我多采用启发性教学,如学习“雨”字,学生根据自己的生活经验,知道雨是从天上一点一点地从上到下落下来的,我就先导,“雨”字的第一笔横,我们可以看作是广阔的天空,竖、横折钩我们看作是(生:一间小屋子),另一竖就象(生:一条雨线),四点就是(生:一滴一滴的雨水)。通过这样形象的分析和引导来启发学生掌握生字的方法,且形象易记,从而明白了“雨”字的结构、书写和本质,学生要用就容易多了,同时培养了他们的思维。除了采用启发性教学外,根据本班学生自主性、能动性较强的特点我还采取游戏学字、生生互学、猜谜语练习等不同形式让学生掌握、自主学习,在学的过程中初步培养他们的创造意识、创新精神,积极主动的思维能力和方式。第四,是通过学生容易认错字、写错字的特点,及时纠正他们的错误,进行加深印象和记忆。二、二年级的生字教学,重在:导→放升上二年级,学生对学习生字的方法基本上掌握,且形成了自己学习的基本工具,在此前提下,本人为了让学生能自主学习,积极探索学习生字的方法以及思维得到发展。我采取“你爱怎样学就怎样学”的方法进行引导。首先,分组预习。把学习成绩、性格、学习积极性不同的学生分别四人为一组进行预习。这样既为生字课打基础,也培养了学生之间互帮互学的精神,更为学生以生字的掌握效果达到事半功倍的作用。其次,课堂交流。课堂上让学生尽情发表己见,老师只是在学生发表的过程中适当提问,以达到教学目的。如:学习“眠”字时,指名学习较差的学生说自己怎样学。生说:“眠”是三拼音节,介母是i,前鼻韵母,不要读成后鼻韵母,是左右结构,偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠,冬眠——冬天到了,小青蛙钻到洞里冬眠。老师:你有什么方法把它记牢呢?A生说:由于人们睡觉的时候眼睛是闭上的,而“目”就是指眼睛,所以“眠”是目字旁。B生:我用“目”加“民”来记的。C生:我是编字谜来记