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关于英语教研活动的具体流程和内容建议英语组:袁德平2011年1月本学期的教研活动较之以前有了很大的改善。首先,下午第二节课全体老师去听本组老师的课。以求学习和建议。其次,下午三四节课评课,讨论本周教学活动。总的来说,教研活动起到了一定的作用。老师们在听课评课的过程中互相学习,改进了自己的教学方法,吸收了新的教学理念。在三四节课的教研讨论中,教学中的难点,争议点可以得到充分讨论和解决。但是,如今的教研活动也存在着很多问题。而这些问题直接影响到教研活动的效果。首先也是最重要的是:尽管三四节课在讨论教学中的问题,但是讨论的重点过于集中于具体的教学知识点。把教研直接变成了讨论各种具体的题目,变成了讨论答案是A还是B的问题。失去了教研活动的“研”。实际上,对于一些学科,如英语,讨论一道题的答案意义远不如讨论教学方法重要。因为再“难”的英语问题,老师们可以自己解决或者是通过简单的讨论就可以解决。而英语教研有一种什么都朝具体题目的解法发展的趋向。直接结果是,尽管讨论了两节课,但是全是围绕语法题目。这样的结果是,教研活动成了解决题目的场所。而另一方面,由于不是每周都有争议或者难以解决的题目,所以,有时候教研没有对象。老师只能利用教研去钻研一些题目,就忽略了教研讨论。于是老师就觉得,尽管教研了,但是没有教研出很多有深意的东西。而实际情况是,很多老师却的不是怎么去解决一道语法题,而缺的是在实际教学活动中遇到的各种教学方法问题。尤其对于年轻老师,由于经验不足,教学中存在着很多的疑惑。而他们希望在教研活动上得到释疑。本学期教研活动,我组织过老老师谈教学经验。结果,反应很好。老老师对自己的教学经验娓娓道来,年轻老师非常积极,听得很认真,并不时提出自己的疑问,而一般也能得到解答。另外一方面,老老师也感觉到年轻老师教学活力和教学创新。经过调查,年轻老师普遍反应,像这样讨论教学方法,教学建议的教研让他们受益良多。于是,我们确定下个学期的教研活动方向,要将教学方法,教学经验的交流作为重点。但是,教研活动谈经验,谈方法毕竟有局限性。比如,很多老师就提出。尽管可以学到老老师的经验,但是实施起来又存在很多问题。比如,学生贯彻不到位。或者,有的班学生不适应某些教学方法等等。于是,大家又进一步提出:光谈经验还不够,还要实际去学习。比如,A老师让学生每周听写单词,该班学生听写情况很好,而且也有实际效果。于是有的老师也效仿,要求自己班上的学生也去听写单词,但是发现效果却比A班差很多。同样是听写单词,同样的内容,同样的难度,但是效果却不相同。这说明,两个班的贯彻程度不同。究竟怎样才能贯彻,这是教研活动中忽略的一块。所以,教学方法固然重要,但是将教学方法贯彻的经验同样非常重要。这也说明,从一个老师身上学习经验,不是坐在教研室里听一听就能完全学到的。正对这一点,组里的老师也提出了很多有建设性的意见。首先,我们要了解一个老师系统的教学方法。其中就包括很多关键点。比如,该老师上一个单元的流程。在实际讨论的过程中,大多