巧用多媒体——构建高效课堂.doc

巧用多媒体——构建高效课堂王秀娟摘要:电教多媒体在数学教学中扮演着重要的角色。它可分学生激发学习兴趣,萌发求知欲望,使学生以最佳的状态投入学习。它可增强数学教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难,激发思维创设有利的条件。在教学中巧用电教多媒体的动画功能适当引入一些与教学内容有关故事、寓言、典故、谜语等,可以帮助学生开展思维、丰富联想,可使他们趣中学数学。关键词:电教多媒体释疑解难激趣我们一线的教师都知道,数学教学中,有些内容比较枯燥抽象,难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。在教学中,如果教师巧用电教多媒体将教学中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强数学教学中的直观性、形象性和生动性,为释疑解难,激发思维创设有利的条件,让学生在趣中学数学。下面我以自己的教学积累,谈谈一些见解巧用电教多媒体创设情境,激发求知针对小学生爱听爱看有趣的奇闻轶事的心理特点,在导入新课中,适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等,可以帮助学生开展思维,丰富联想,可使他们兴致勃勃。地投入新知识学习中去,变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如讲“分数大小的比较”一课时,我说:“今天我给大家带来一个故事,你们想听吗?”这时老师播放一段自制的视频动画片段:“唐僧师徒四人去西天取经。一天,天气特别炎热。师徒四人口渴难忍,让八戒去找西瓜解渴。不大一会,八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说:“把西瓜平均分成四份,每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说:“西瓜是我找来的,不给我八分之一,也得给我五分之一。”悟空乐了,赶紧切了八分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说:“我真傻,为什么比应得的还少呢?”听完故事我说:“你们能告诉八戒这是为什么吗?”这样的导入,既生动有趣,又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习,能帮助学生理解教材,为课堂教学成功铺下基石。巧用电教多媒体解释疑解难,激发学生思维。教师在教学中发现学生思维困惑处,这时,教师巧用电教媒体,既有利于及时点拨和调控,也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如:教学长方体、正方体体积之后,出示这样一题:把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色,然后;将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块,一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一面红色也没有的?由于学生缺乏一定的空间想象能力,解答起来还是比较困难的。这时,通过投影在银幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程,使学生一目了然,这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力,也培养了他们的空间想象能力。三、巧用电教多媒体,把握教学重点处。如教学“相遇应用题”时,其要点是:①掌握此类应用题的结构特征;②在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。教学时,在两张纸上各画一汽车,通过抽拉直观演示,显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象:a时间:同时;b地点:两地;c方向:相对;d结果:相遇。待学生掌握了这些特征后,进一步通过投影片抽、拉的演示,弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程;相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间;相距距