形声字教学--学生识记生字的法宝.doc

形声字教学--学生识记生字的法宝南昌大学附小张君识字是儿童掌握祖国语言文字的前提条件,也是学生形成良好语文素养的必要保证,因此识字成了低年级教学的首要任务。识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对于低年级的小学生来说,似乎更应该培养他们的识字兴趣。《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。我认为这里的“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式,是“识字能力”的萌芽阶段。所以只有提高了学生的识字能力,才能激发学生的学习兴趣。但是,我们看到,由于受传统观念的影响,我们的老师往往从自己的主观愿望出发,无视学生的学习需要,把学生当作识字的容器,任意进行“灌输”“注入”,致使一些学生对识字感到厌烦。[教学片段]在教学二年级课文《玲玲的画》时,学生把“叭”的一声读成了“pa”的一声,老师发现后予以及时正音,并配以手势辅助。可无论怎么努力,学生读音依旧。[我的反思]汉字是形、音、义的结合体。据统计,现代汉字中有90%都属于形声字。组成形声字的两个部分,一部分表示字的意义,叫形旁;另一个部分表示字的读音,叫声旁。同一个形旁和不同的声旁结合,可以构成许多意义相关的字。同一个声旁和不同的形旁结合,又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字。试想,在教学过程中,老师如果抓住“八”和“叭”,引导学生区别异同:“八”表示他们的读音,左边部分就是表示意思的形旁。让学生联想:“叭”为什么是“口字旁”呢?学生通过比较了意思后,鼓励学生进一步联想,如“扒”,并加以运用:分别用“八”“叭”和“扒”组词。这样层层深入,学生不仅可以很快地抓住形声字音、形、意的特点,而且培养了学生的思维能力、发展了学生的语言。