论文《关于幼儿园区域活动的思考与探索》.doc

关于幼儿园区域活动的思考与探索内容摘要:孩子们很喜欢在吃完小点心或老师组织集体活动后,几个孩子聚在一起,在教室里玩一些自己想出来的游戏。我觉得很好。同时我也在思考着,再给孩子们创设一些区角,投放一些材料,让他们可以发挥想象,自主地游戏。贯彻学习《纲要》精神,我想再次对班内如何开展区域活动作个调整与改变,带着如何创设与主题活动内容相应的区域?如何投放难易程度不同的材料以满足不同幼儿进行自主选择的需要?如何使区域活动成为幼儿的自主游戏,如何让区域活动有效地开展起来?一些问题再次展开了思考与探索。关键词:区域活动材料投放幼儿的主体性孩子们最喜欢和小伙伴一起玩玩具、做游戏,我就发现有些孩子很喜欢自己做一些游戏,比如拿着玩具水果和玩具小点心,和小朋友玩“过家家”的游戏;把两个椅子对在一起玩“洗头”的游戏。那么要开展一些什么区域?如何开展呢?区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式;它将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式,对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。因此,教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的材料。即要考虑到材料的趣味性,又要适合幼儿的发展。一、:结合主题的开展投放相关材料。区域活动与集体活动是不可分割、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时,我根据主题活动内容,科学地投放与主题相关的区域材料,使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动,幼儿在区域活动中重温了集体活动的知识,使原有的经验在自主游戏中获得提升。在语言区:投放本周语言活动的故事图片、幼儿用书、头饰,手偶等;在美工区投放糖纸。在《甜甜蜜蜜》的主题中,各种各样的糖吸引了幼儿的视线。在美工区,糖纸成了主要的材料,大家拿着比大小、拿它来“包糖”、拿它来贴画…孩子们在活动中继续探索着,发现着。从中感受着糖纸带来的乐趣。:根据幼儿的能力差异,提供层次性和多样性的活动材料。每一个孩子都存在着个体差异。在投放材料我仔细观察、分析了我班孩子的情况,力求寻找一些适合他们的游戏材料,既要贴近生活又要有趣,尽可能地考虑每一个孩子的发展程度。随着主题地开展不断对原有材料进行添加或更换。适时增强材料对幼儿的挑战。在生活区投放——豆子。对于能力较弱的孩子,我提供了一些豆子、勺子和碗,请他们将豆子舀进小碗中,要求相对较低;对于能力较强的孩子,我提供了豆子、勺子和玻璃瓶,要求将豆子舀进玻璃瓶中,难度又有所提高:对于能力更强的孩子我提供了豆子、筷子和碗,要求将豆子夹入碗中或再增加难度可以用筷子将豆子夹人瓶中。这样,区域的材料给孩子提供了更多的选择余地,使每一个孩子都能在一定程度上获得发展,在简单有趣的游戏中逐渐提高动手能力与动脑思考能力。在数学区投放的各种形状、各种颜色的纽扣。本来设想是请幼儿按颜色或形状进行分类和数数。但我发现他们玩的兴趣不高,我就又投放了几根绳子、几张小动物的衣服图片,和一些简单排列纽扣的卡片,这样,这个区域又热闹了,有些孩子喜欢把纽扣串起来当项链、手链;有些孩子喜欢给小动物贴上纽扣;而有些能力较强的孩子则喜欢排序,有了选择和挑战,这个区域也就更吸引他们,孩子们参与的积极性也提高了。二、体现幼儿的主体性《