幼教论文：浅议幼儿园区域创设的原则.doc

幼教论文:浅议幼儿园区域创设的原则区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分,也是孩子们喜爱的活动之一,因此,许多幼儿园积极投入大量的人力、物力和财力探索区角创设。在取得诸多成效的同时,也存在不少问题。例如,有的幼儿园创设的区角表面上内容丰富、材料充足,但是孩子们根本不感兴趣,是什么原因造成的呢?根据多年的工作经验,我认为幼儿园区角的设置要遵循以下几个原则:一、因幼而异《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到,学前阶段儿童的学习应当是体验性、生活性的。每个年龄阶段幼儿的生活又是不同的,因此,区域活动的创设应依据每个年龄阶段幼儿的身心发展特点。幼儿园的学前小班教育尤其应当是密切贴近幼儿生活的,因为小班幼儿刚从家庭走到幼儿园的大集体中,还对家庭存在一定的依赖心理,因此,可以在小班开设娃娃家,通过扮演家庭中的不同角色,还原家庭及成员的日常生活,从而满足心理上对家人的依赖。我园中班在区域活动创设过程中,一开始根据老师的意愿,创设了超市,可是中班幼儿对钱没有换算能力和意识,他们去超市只是满足于取物的快乐,时间一长,孩子们没有了兴趣。有一天孩子们发现中班老师理发了,变得漂亮了,因此孩子们也模仿打理头发,教师依据幼儿的兴趣开设了理发店,因为在小班就有过玩毛线、编毛线的经验,所以活动顺利开展。不仅女孩子,连少数男孩子也参与其中。大班幼儿的思维较小中班更加成熟,他们精力充沛,好奇心强,求知欲旺盛,又富于幻想,基于此,在大班的区域活动开展中,阅读区、科学区、美工区、建构区,都渗透注重思维培养的倾向。二、因师而异我园会定期组织幼儿教师外出观摩优质区域活动、集体回顾交流、网上浏览学习等培训研讨活动,同时也开展区域活动评比、区域活动反思交流等。由于教师们的经历不同,能力不同,在区域活动的开展过程中,亦应注重个性化措施和要求。例如:有的老师是模仿照搬自己所教级部的区域设置;有的老师是借鉴别人设置的区域,激发自己的灵感,不断反思提高来设置自己班级的区域;有的老师是根据自己独到的见解,对幼儿的了解、对教育内容的理解来设置区域。面对不同层次的教师,要因师而异,虽提出的要求不同,但却又