幼儿园大班儿童自尊与教师评价、同伴接纳的关系（可复制论文）.pdf

摘要⒔淌Χ杂锥按蟀喽目隙ㄆ兰鄞问颊甲芷兰鄞问ィ运堑姆⒔淌ζ兰郯ǜ鋈巳∠虻钠兰邸⒔峁∠虻钠兰酆凸倘∠虻钠兰郏渲惺幼儿园教师是儿童社会行为规范和价值标准最初传递者之一,其对儿童的个性全面发展起着举足轻重的作用。在师生交往中,教师对儿童行为的评价、情绪反应和行为表现影响着儿童对自己的体验和评价,尤其对儿童个性发展中自我意识和自尊等都有着重要作用。同伴是另外一个影响儿章社会化的重要因素,同伴通过以下两种途径影响儿童:其一,在同伴交往中儿童获得儿童世界的价值观念、对事物的看法以及对自我的认识和评价;其二,在同伴间的相互接纳中,在与同伴的比较中,儿童获得积极的情感体验。本文利用自然观察法对教师的言语评价进行记录,分析教师言语评价的特点,探讨教师评价对幼儿园大班儿童自尊的影响;采用同伴提名法获得儿童受欢迎的程度,探讨同伴喜好对自尊发展的影响。结果发现:定评价次数约占总评价次数的%,肯定评价次数远远低于否定评价次数。对男女生的肯定评价次数无显著差异,对其否定评价的次数差异显著。用最多的是结果取向的评价,约占评价总数的%左右,基本上不使用个人取向的评价。⒔淌ζ兰墼谀谌萆戏治!凹吐稍际薄ⅰ把爸傅肌薄吧畋S薄按砀孀四个方面,其中对纪律约束使用评价最多。⒆宰鹪谛员鹕喜钜觳幌灾5茿班儿童与喽宰鸬梅植钜煜灾⒔淌Χ远姆穸ㄆ兰塾攵淖宰鹱芊帧⒆晕沂と胃邢灾合喙兀逊穸评价按平均数分为两组,两组儿童的自尊、自我胜任感差异显著。说明过多的教师否定评价降低了儿童的自我胜任感,导致其在自尊总分上的下降;教师肯定评价与外表感负相关,与自尊总分及其它维度的相关不显著。把教师肯定评价按平均数分为两组,两组儿童在自尊总分及各个维度上差异均不显著。⒃诳刂平淌Ψ穸ㄆ兰酆螅楣叵涤胱宰鹱芊旨案鞲鑫鹊南喙鼐幌灾把同伴喜好按平均数分为两组,两组儿童在自尊总分及各个维度上差异均不显著。关键词:自尊;儿童;影响因素;教师评价;同伴关系
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学位论文作者签名:豆波鱼虹日期:竺聋』学位论文作者签名:蝴邮编:——独创性声明学位论文使用授权书本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的成果。据我所知,除了特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ日期:学位论文作者毕业后去向:工作单位:通讯地址:电话:
宰鸬难芯自尊的经典理论负中,成功是指现实的成就,是个体已经实现的部分,抱负是个体内心的标准,自尊可以由提高成功水平或降低内心的标准来实现。睦砺郯韵录父龇矫妫菏渴望成功的领域,如果个体感到自己在这些重视方面能够胜任、得到认同,他就会获成的。具体的说就是个体在社会交往中想象别人对自己的评价,并且从这些评价中获特别是重要他人在儿童自我形成中的重要作用,同时他们强调社会化过程的重要作东北师范大学硕士学位论文睦砺最早对自尊进行定义的是岢隽俗宰鸬幕纠砺郏F袅诵睦硌Ф宰尊的研究,是自尊研究的奠基者。他认为“自我”包括自我知觉、自尊和自我行动。人们在对他人和周围环境进行自我知觉的基础上发展了对客体的态度和情感,并形成对客体的典型反应方式。在此基础上,个体又形成了自我的情感和态度,即形成了自尊,并建立起对自己的反应方式,形成了自我行动的能力。衔W宰鹗歉鎏对自我的态度和情感,起着调节个体行动的作用。他提出的著名公式自尊晒Γ先,自尊是对自我的态度和情感,是建立在认知的基础之上的。其次,自尊由成功和抱负的比值决定,成功是个体能力的体现,价值则是建立在内心标准之上的对自己的期望,说明自尊和能力、价值标准密切相关。同时价值标准则和社会、个体都有关系,是社会标准和个人选择的统一。自尊从它产生那天起就与社会和个体密不可分。再次,衔8鎏宓淖宰鹚绞怯筛鎏逅〉玫某晒τ氡Ц旱谋戎担ǔ8鎏骞刈⒂谒得较高自尊,反之如果不能达到自己的目标,就会产生较低自尊。每个人所重视的领域构成了自尊的内容。.饫兔椎碌乃枷在砟畹幕≈衔?饫J冀⒗砺劾此得髯宰鸬姆⒄埂?饫兔椎思想的核心是自我是社会的产物,是个体在与他人的社会互动中产生的⋯乜¨羽。库利强调个体在社会化过程中想象的作用,提出了“镜中自我”的概念。镜中自我是指以其他人看法为镜子来认识自己,想象自己如何出现在他