课改论文.doc

蚈膅蒁肁腿羈肀新课标下的课改能让“铁树开花”聿薃羄膄芈肂腿内容提要:芆芅袂袃莈莆螇从零一年上学期开始,我们启明小学就轰轰烈烈的学习杜郎口的教学模式,掀起了新课标下课堂改革的热潮,课堂教学作为课改的主要阵地。学生在我的课堂我做主的口号下,配合老师积极参与课改。通过对学、群学生生互动,师生互动中真正走进了课堂教学。让生生互动、师生互动,孩子的学习积极性有了可喜的变化,胆小腼腆的孩子也能滔滔不绝地补充或质疑。课堂呈现出生机勃勃的景象。蚇肇羇蚂蒈肂节关键词:尝试课改收获快乐肈蒅聿蒁薈膈蒁葿膇螆蒄蚈膁蚇一、自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。课改以来,我们都是借鉴杜郎口“三三六”的教学模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。薆蚄蒀芃螈袀薆让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴,选择学习内容等,是我们在课堂上经常所见的。这种学习方式的提倡和形成,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。如:王政发同学就是最典型的事例。这个孩子性格内向,很少跟同学交往,无论是什么课他都不敢主动站起来发言,像只缩头乌龟,生怕老师叫到他。即使老师提问他,站起来后都是脸红耳赤,语无伦次地回答。但自从学习了杜郎口教学后,改变了他那胆怯的心理。羆莆蒅羁肂芁莂二、教师集体备课明确目标学生预习有目的莇袄袁肄膂芈袂预习模块的主要任务是让学生明确学习目标,生成本课的重点、难点,老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法,先进行集体备课,然后教师先设计好导学课和共享课,让学生预习。没有预习或预习不充分绝不进行展示,预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测,目的是通过全员对学、群学、合作学习,提升学习质量,让同学们得到成功的体验,具有激励性。预习是明确学习目标,生成本课题的重、难点并初步达成目标;展示是展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;反馈是反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。螈薆芄螃节莁莈经过长时间这样的训练,学生对学习目标的确定,对学习重点、难点的把握,都已经相当熟练。课堂教学目标达成之后,教师将重点、难点的学习任务分配到各个学习小组,一个小组完成一项学习任务,然后在班上进行综合。学生在对文本思想内涵与情感的体验中感悟情思,形成自己的观点,个性化地展现自己的学习收获。就这样,由于孩子们预习得比较充分,所以他们都能争先恐后地争取发言。这时,老师就要告诉组长,要给平时比较少发言的同学多点机会。使后进生都能感受到“给我一次机会,还您一份惊喜”,“我参与,我快乐;我自信,我成长”,在参与中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成长。变苦学为乐学,变乐学为会学,变会学为愿学。腿羄节薂莁肀芅王政发终于上了讲台,作了精彩的展示获得了全班同学热烈的掌声。过后,他在日记中写道:这次同学给我上台展示的机会,当时我的心跳得很厉害。生怕自己说得不好,让同学笑话。但我还是鼓起了勇气,代表我的小组汇报。汇报开始时,我真有点紧张,这时,老师用平静的目光望着我,全班同学的目光都投向了我,好像在暗暗鼓励。当我汇报完毕,要求同学们给我补充或质疑时,同学们却送来了热烈的掌声。这