高朋满座——备课组磨课.doc

肇芄肂高朋满座——备课组磨课芁蒇螃所谓备课组磨课就是围绕一节课,由某位老师执教,在备课组老师的参与下,采取多种形式,反复深入地研究、探讨,再由这位老师或备课组老师多次重上,以期执教老师教学水平快速提高,备课组或教研组老师共同提高的一种相互学习形式。在日常教学中,我们一般“一课二磨”,“一课三磨”,甚至更多,一节好课就在这样的磨练中产生。螇肁蝿我们备课组本着“互相学习、互相交流、互相帮助、取长补短”的原则进行协作性听课。协作性听课常常采用同教材异教案对比听课或同教案异班级对比听课。莀袆袇备课组先定出课题,然后备课组各成员进行同课异构,按照自己对教材的理解,理出思路,定出教学设计,进行同教案异班级对比听课,进行对照,找出各自优缺点,进行整合修改,制定出更合理的设计。薇肃蒃如:人教版八年级上册《难忘九一八》一课,我们在教学设计中,对于制定的学习目标和自主学习部分差异较大,螂薀芁学习目标部分:羄膄薈设计一:袁聿羇1、知识与技能:通过本课学习,使学生掌握九一八事变的经过、结果;东北人民的抗日斗争;西安事变的背景、经过;西安事变的和平解决及意义。培养学生阅读历史材料的能力;初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。螄羁袄2、过程与方法:充分运用电化教学手段,加强教学的直观性和感染力;采用讲述法与讨论法相结合的教学方式,开展师生双边活动。罿葿羃3、情感态度与价值观:激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤,树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感;通过对中解决西安事变的方针学习,向学生进行热爱共产党的教育。蒅羃薁设计二:。。。羅袂莀经过比较:学习目标设计一把学习目标定成了教学目标,而且制定的过于繁琐,目标过多反而使学生失去了目标,形同没有;学习目标设计二制定的三维目标简洁明了,使学生对于本课要掌握的问题一目了然。学习目标经过商讨决定采用学习目标设计二。袂螇膆螆羃蚆自主学习部分:羀蒀膃设计一:蒆羄聿1、九一八事变发动的时间?借口?地点?结果?影响?聿袀膆2、西安事变的发动者是谁?发生于何时?经过?什么性质?结果如何?有什么意义?膆螂袃自主学习设计二蒁艿薁请同学们认真看课本,完成下列两个表格(温馨提示:要点长的在课本上标出即可):羇袃袈九一八事变蕿蚈芆事变名称蚇袄芄时间袂膈莃地点蒈蚂袁制造国肀薇莆借口羄螃蚅经过腿羆螀国民政府态度蚄螅蚀结果蒁九一八事变蚀莅薂虿聿膅蚃羂西安事变薈事变名称袅时间螅地点肀发动者羈目的蚆经过蒂结果蒃西安事变莇莆【比一比】看谁讲得清楚、明白、简洁! 叙述九一八事变和西安事变通过比较:采用表格的形式,要点更加明晰,故采用第二种设计。通过集体研讨,最终形成备课组的基础教案,教学设计做到“四同”,即同课头的教师在教学要求、教学重难点、作业处理和考试考核上基本相同。运用基础教案,进行同教案异班级对比听课,而后进行再次评课,老师们指出:在学习过程中,老师采用了学完第一目基本知识后,由学生进行叙述九一八事变的比赛,在学完第二目基本知识后,又由学生比赛讲述西安事变,费时太多,导致后面环节时间不够充裕,而且环节方式有点重复,所以可改成由两个同学分别叙述九一八事变和西安事变进行比赛。也