《中彩那天》教学设计(第二课时)一、回顾导入。(1分钟)1.(课前板书课题)同学们,上节课我们学习了课文《中彩那天》(引读课题)。?二、直击道德难题,探究父亲内心。?让我们走进这个故事,进入活动一。谁来读一读要求?要求听明白了吗?开始活动。【活动一】:(1)自由读第六至第八自然段,联系上下文想一想,“父亲”的道德难题指的是什么?课文中哪些词句写出了这种“难”?(2)自读自悟,圈画有关词句,小组讨论。(3)全班交流。汇报:◆道德难题指什么?(留车还是还车)【板书:车留还】△◆哪里写出这种难?出示:母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。a、指名读通读顺句子,适当评价。b、读着读着,你心里产生了什么疑问?△c、是的,彩票上为什么会有淡淡的K字呢?为什么要擦?(说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有,好实现自己多年来的愿望,扭转家庭贫困的处境。)△d、此刻,如果你就是文中的那位父亲,为什么你没有把这个K字完全擦干净呢?还有补充吗?听得出来,你很矛盾。(引导学生体会父亲此刻内心的矛盾与挣扎。)e、父亲内心的矛盾与挣扎,句子中并没有作任何具体的描述,你们是从哪些词语中读出来的呢?(抓住“仔细辨别”、“看了又看”、“终于”、“淡淡的”等关键词语体会)指导朗读:谁能将这些词语送到句子中去读好呢?自己试试看。谁愿意读给大家听?(你辨别得还不够仔细,看得还不够多)谁再来试一试?我们一起读一读。,虽然文中的父亲没有说一句话,但我们从这个“淡淡的痕迹”中体会到了他的难处,体会到他内心对于这辆意外得到的名贵汽车是“留”还是“还”的强烈挣扎。其实,文中还有很多这样的细节描写,让我们从他的一个神态、一个动作,就可以了解父亲面临的“道德难题”之难,你能找出来吗?△a、(1)可以从4—5小节中找一找。(生默读4—5小节,找相关句子)(2)指学生交流。把你找到的句子读一读(指名读句子)。△△相机引导体会重点句子:——只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。——我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。b、你从父亲的哪个神态、哪个动作感受到了他的“难”?(点击:神情严肃、赶)把车留下,父亲?【板书:神情严肃】c、父亲为什么中奖后还神情严肃,连车都不让我坐一下呢?他到底在想些什么?请你联系课文内容,发挥想象:神情严肃的父亲开着车从拥挤的人群中缓缓地驶过,他想:我应该把这辆车留下,因为;因为;因为……d、学生想象说话,相机出示句子:(1)——第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。(理解“拮据”,体会这辆车对家境贫寒的父亲意义非凡。)先看第一句,文中“我们”一家富裕吗?你从哪个词看出来?家境贫寒,如果能有这辆车该多好啊!(2)——父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(抓住“技术精湛”、“梦寐以求”体会父亲对这辆车的渴望。)父亲懂汽车吗?你从哪知道的?所以,每天和汽车打交道的父亲,如果能拥有一辆属于自己的汽车,该是件多幸福的事情啊!(3)——当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。(抓住“表明”“简直”等词体会这
中彩那天（第二课时详案） 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
