10《天净沙 秋思》教案姜春生.doc

课题《天净沙﹒秋思》课型古诗教师王双第1课时教学目标学生通过课前自主查找资料以及课上教师点拨,能用自己的话介绍作者马致远的相关情况,诗歌创作背景和元曲的相关知识。学生通过查找工具书以及课上小组合作讨论交流,体会诗歌的意境与诗人思乡的情感。通过朗读指导,学生能有感情地朗读诗歌。通过课外拓展阅读,学生能了解情景交融的写法,讨论景物描写在诗歌表情达意方面的作用。评价任务课前布置预习任务,查找作者马致远的基本情况,创作背景,查找元曲的相关知识,教师适当点拨,学生小组交流后介绍作者、背景和元曲的相关知识。(检测目标1)课前通过预习查找工具书,结合书下注释,小组讨论交流,说说诗歌的基本意思,并能用自己的话说出作者表达的思想感情(检测目标2)通过听录音,指导学生朗读,自读,小组读,齐读等形式,有感情地朗读诗歌。(检测目标3)通过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《钱塘湖春行》《送元二使安西》进行拓展阅读,了解情景交融的写法,讨论景物描写在诗歌表情达意方面的作用。(检测目标4)重点、难点通过拓展阅读,掌握情景交融的写作方法,了解景物描写在诗歌表情达意方面的作用。教法学法小组合作交流,自主探究学习教学板块教师活动学生活动设计意图板块一导入同学们,你们能感受秋的萧瑟吗?你们能体会秋的悲凉吗?在七百多年前,有一位戏曲作家、散曲家马致远,用他那无限凄凉的心勾画出一副秋的荒凉图境,那是思乡的呐喊哭泣。今天,我就带着你们一起走进马致远的那凄苦的人生。导入新课,渲染情境,学生快速入境,进入学习状态。设置悬念,吸引学生的兴趣,让学生快速入境,没开始学习就能初步感受到诗歌所渲染的悲凉气氛。板块二了解王湾、背景和律诗相关知识。(1)小组交流课前查找资料,马致远是个怎样的人?这首诗创作的背景是怎样的?(2)小组交流课前查找资料说说你所了解的元曲有什么样的特点? (1)教师让各小组进行交流反馈,然后出示大屏幕,进一步强调补充。(2)随机抽查学生进行介绍,检测学生掌握。(1)学生根据评价任务小组内展开交流,了解马致远和诗歌创作背景(2)小组交流讨论元曲有什么特点。2(1)各小组派代表发言,互相补充,根据老师出示的大屏幕内容,做到心中有数。(2)教师随机指名检查,看看学生是否掌握。让学生明确评价任务,根据评价任务小组间展开讨论,交流,合作学习,做到资源共享。提高学生的自主合作学习意识。板块三了解整首曲子基本意思,体会作者情感教师呈现评价任务2(1)小组合作交流课前查找资料,结合书下注释和工具书,理解整首诗的基本意思。(2)请找出整首曲子哪些语句是描写?哪些是抒情?曲作家一共描写了哪些意象?这些意象构成了一幅什么样的图景?抒发了作者什么感情?(1)小组交流,对整首曲子意思进行梳理。(2)思考作者如何通过描写景物渲染气氛,抒发感情的1围绕评价任务2进行学习(1)学生根据评价任务进行交流,理解整首曲子的意思。(2)小组讨论,枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马构成一幅怎样的图画?思考作者要借此表达什么情感?2(1)小组交流讨论,说说这首曲子的意思。(2)学生交流曲作者如何通过描写景物抒发思乡之情。让学生通过小组合作对整首诗有初步理解,明白作者通过描写景物渲染气氛,表达思乡的感情。这种方法就是情景交融,借景抒情。板块四能有感情的朗读诗歌教师呈