《程门立雪》教学设计.doc

城关一小马秀教材分析:《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝大学问家杨时和同学去向程颐老师请教问题时,不愿意打扰老师午睡,宁愿在风雪中等待这一故事,使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质,同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德,培养尊敬师长的情感。学情分析:相对识字来说,学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。因此,课堂上,学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。虽然学生练习过读读划划圈圈,大多数学生也能按要求找到并划出相关的句子,但有部分学生还是不会,需要教师在课堂上继续进行学习方法的指导,从而进一步来培养独立自主的学习能力。教学目标 ,能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习,尊敬老师 “非常”“急忙”写句子。教学重难点 。。 。教法学法:在整个教学过程中,努力让学生体现课堂主体作用。教学准备多媒体课件、卡片教学过程:导入新课,板书课题:1、今天我们继续学习《程门立雪》这个成语故事,板书课题:程门立雪。2、检查生字词:程颐心疼面容尊敬问题请教等待鹅毛大雪慈祥宋朝诚恳睡着尽快等候默默地大雪纷飞二、自读课文,理解“程门立雪”的意思。 1、思考:(1)“程”是什么意思?(简介“程颐”) (2)“门”是什么意思?“立”是什么意思? (3)成语中还缺什么?(谁和谁) 2、说话练习。(1)程颐老师的家门外(谁)和(谁)(怎么样)立雪(干什么)。(2)在这句话前用上“为了……”该怎么说?为了(),程老师家门口(谁)和(谁)(怎么样)立雪(干什么)。3、为了弄清学习上的问题冒着大雪去请教老师,杨时真不愧为()朝的大学问家。三、课文第一自然段高度评价了杨时,赞叹他个什么样的人?我们一起来看看。能读好第一节吗?试试看,齐读。杨时很爱(),也非常()。3、练习说话。:用上“既……又……”,“是……也是……”课文2、3自然段就详细描写了杨时爱学习、尊敬老师的事。四、品读第二、三节1、自读2、3小节。2、边读边想:用“——”划出杨时爱学习的语句;用“~~~~”划出杨时尊敬老师的语句。3、指名交流,出示句子。为了尽快弄清问题,他们冒着鹅毛大雪,专门去请教程颐老师。杨时悄悄地对同学说:“程老师正在休息,咱们在这儿等一会儿吧!”他们就一声不响地站在门口,一边默默地背书,一边静静地等候着。4、句子找出来了,能不能通过朗读将它表现出来?师:鹅毛般的大雪,凛冽的寒风,丝毫没有动摇他们求学的决心,真令人感动啊!注意“悄悄地”,读时注意轻声,指导读。:他们就一声不响地站在门口,一边默默地背书,一边静静地等着。他们就站在门口,一边背书,一边等着。删掉这几个词可以吗?为什么?“一声不响”、“默默”、“静静”几个词写出他们为不打扰老师休息,不发出一点声音,等老师醒来,而且等的同时还能抓紧时间背书,足见他们爱老师爱学习。读的时候抓住这几个词就把当时的感人情景表现出来。,请小朋友自己先读读。1、老师这里有杨时和老师的对话:过了很久,程老师醒来,发现两个学生站在门口的雪地里,就急忙把他们拉进屋里,心疼地说:“外边雪这么大,你们为什么不进屋呢?”老师,您正在休息,我们怎么能惊动您呢!(反问句)“怎么能”就是……?(这样写语气强烈,更体现杨