《动手做一做》教学设计.docx

《动手做一做》教学设计.docx《动手做一做》教学设计教学目标:1、 从伊琳娜的做法中受到启发,理解郎之万“动手做一做”的用意,培养学牛勤于思考,勇于实践的科学态度。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 认识本课10个生字。教学重、难点:理解科学家郎Z万“动手做一做”的用意,培养学生勤于思考、勇于实践的科学态度。教具准备:教学挂图、识字卡片。教学时间:一课时。教学过程:一、 创设情景,导入新课1、 同学们,你们当中哪些同学养过鱼?老师问你们一个问题:把一个杯子里装满水,再放入一些东西,水会怎么样?预设:一定会流出来。老师告诉你们,如果放一条鱼就不会溢出来。著名的科学家郎之万也是这么说的,对此你有什么想法?板书:郎之万说不漫水预设:(1)水被鱼喝了,不会流出来。(2) 水藏到鱼鲍里了,不会流出来。(3) 因为鱼有鳞,不会流岀来。(4) 水还会流出来。伊琳娜也遇到了这个问题,想知道她是怎么做的吗?2、 那就让我们一起走进《快乐读书屋五》,去读一读《动手做一做》一课,老师相信你一定会有很大的收获。(板书:动手做一做)(通过谈话的形式,借生活中熟悉的事物,激发学生的阅读兴趣,调动学生学习课文的积极性和主动性。)二、 自读课文,整体感知1、自由读课文。要求:借助汉语拼音读准字音,读通句子。2、 合作读课文。要求:同桌轮读,互相检查、互相评价自读情况,还要互相帮助。3、 指名读。按自然段指名读,适当指导难读的字音和长句子的停顿。4、 再读思考。课文主要写了一件什么事。(通过不同要求的4次读文,使学生对课文有了整体感知,为下一个环节感悟课文打下良好基础。)三、抓住重点,感悟理解1、 教师引导学习。谁能告诉老师这个问题的正确答案是什么?(板书:水漫)伊琳娜是怎样得到正确答案的?(板书:伊琳娜做)出示挂图:这就是伊琳娜做实验的情景及结果。妈妈为什么要让伊琳娜自己动手做,而不直接告诉她正确答案?预设:(1)妈妈不知道问题的答案。(2) 妈妈想让女儿自己找答案。(3) 妈妈想告诉女儿,遇到问题要自己动手找答案。2、 小组合作学习。郎Z万为什么告诉大家一个错误的结论,他的话是什么意思?3、 学生反馈学习情况,教师适当点拨。预设:(1)不要轻易相信别人,要自己动手去实践。(2) 科学家的话也不一定都是对的,要自己去验证。(3) 要他们从小养成自己动手的好习惯。(板书:动手做知对错)不要轻易相信,也不能光想,还要大胆求证,这才是一个科学工作者应该具备的基木素养。(这一环节在设计上突出重点,把阅读的