关于英语单词记忆的教学案例及反思.doc

关于英语单词记忆的教学案例及反思瓦窑沱小学秦俐我校 2013级学生英语和语文学科的基础较薄弱。对于英语学科,特别是英语单词的学不住,或边记边忘,很苦恼,也很失望,对英语学习没有信心。我曾乐观地认为,该班学生成绩这么好,学习英语应该没有太大的苦难,非常相信学生的学几个英语单词不成问题。我发现了这一问题,于是,就开始给学生介绍记忆单词的方法,比如:用个小本子,把每单元的单词抄写下来,每天都多背诵几次;或每天强记单词几遍,一个星期后再复忆单词的方法不科学,比如学生在记忆单词的时候,只是看着单词表,抄写其英语单词和汉语意义,不记忆其词性,有的学生甚至在纸上或课桌上用笔或手指干写英语单词和汉语意义。我认真地给学生分析了学生记忆单词的方法的不足之处,指出对英语单词的学忆单词的读音、单词的写法、单词的词性和单词的汉语意义,以及单词的用法,只有这样,才算记住了这个单词。到了第二学期,我发现学生还是用原来的方法记忆单词,记忆单词的效果还是不理想。于是,我又想出一个方法:要求学生把每个单元学习的单词抄在一个本子里,按顺序左边抄英语单词,右边抄汉语意义。在记忆单词的时候,前几遍按学生熟悉的方法进行强记,然后把本子的每页对折,只看英语单词,写出汉语意义,或只看汉语意义,写出英语单词。并且,还要求学生每天、甚至每节课的休息时间,都可以用这一方法记忆和复忆单词,我认为应该很有效果,也报着很大的希望。可是,在以后的单词听写中,发现学生学过的单词还是记不住,追究其原因,是学生没有按要求记忆单词,还是用老办法,在抄写英语单词而已。我有些失望。到了新学年,我一再强调自己介绍的方法对记忆英语单词的好处,希望学生能够自觉地应用这种方法记忆单词,但是大部分学生还是没有接受这种方法,单词的记忆还是那么糟糕。于是,我开始埋怨学生,抱怨学生的学习观念的陈旧和顽固,抱怨学生没有刻苦学习的精神,认为学生有投机取巧的心理,既想学好单词,又不肯下苦工夫。 与此同时,我也在自问自己:为什么学生不接受这种方法呢?通过与学生交谈,我了解到,这些学生最初就是用他们所熟悉的方法来记忆单词,并且考试成绩还不错。这是他们自己的学习经验,对他们来说,这是成功的做法。而我现在却要否定他们的经验,这是他们难于接受的。怎么办?一方面是每个年段的教学要求完全不同,另一方面却是学生的认识跟不上。如果说一般的学生学习方面由于自信心不足,老师容易引导的话,那么优生由于有很强的自信心,引导他们转变学习观念和学习方法,就显得非常重要,也特别需要讲究方法与技巧。于是,从六年级开始,我抓住机会,耐心引导学生记忆英语单词,指出记忆英语单词的读音、词性和词义及其用法对学好英语,以及解结以上问题的关系。为了让学生做到:记住英语单词的读音、单词的拼写、单词的词性、单词的汉语意义和单词的用法,我把每个单元的英语单词,按顺序重新编写词汇表,即编排成左右两排,左边是英语单词与词性,与之对应的右边是汉语意义,把重新编写词汇表印发给学生记忆,同时给学生介绍以下记忆方法:(一)强记。以单元的英语单词为记忆范围,强记每个英语单词及汉语意义几遍。由于人有很强的短时记忆能力,所以第一遍照抄英语单词、词性和汉语意义之后,从