小学生默读能力的培养论文.doc

小学生默读能力的培养论文无声胜有声——作者/於丹教师在教学中比较注重指导学生有感情地朗读,我们常可以在教学中听到琅琅书声,老师们也觉得有声的课堂胜过无声的沉默,对默读这一能力的训练缺少足够的认识和重视,没有有意识地去指导学生怎么默读。因此,当学生在需要快速阅读大量文本时,由于方法不当,不仅速度很慢,还常常会“眼花缭乱”,不自觉地又要用上嘴巴、手指帮忙,这样阅读的效率就会大打折扣。一般来说,汉语朗读每分钟平均150—200字,默读每分钟至少可达400—600字,默读的速度是朗读的3倍以上,甚至更多,且有利于学生作深入的思考,所以想提高阅读效率,必须学会默读。一、目标引路 2011年版《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”对于各个学段的默读又有不同的要求:低年级“学习默读,做到不出声,不指读”;中年级“初步学会默读”;高年级“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字”。在平时的教学中,我们就应该依据学段目标,有重点地进行“默读”能力的培养,并且教师要明确告诉学生正确的默读方法,如只能转动眼球,少作头部运动。在学生进行默读时,教师进行巡视指导,发现学生有“唇动”“指动”等多余的动作辅助阅读的,要加以纠正规范,从细节处扎扎实实地培养学生的默读习惯。学生只要长期坚持下来,就能使各个学段的默读要求落到实处,逐渐提高阅读的速度,直至符合“默读一般读物每分钟不少于300字”速度的要求。二、语群阅读学生刚开始学习默读时,可能是一个字一个字地进行阅读,阅读的速度自然很慢,教师应该指导学生由词到句,由句到行,由行到段,平时注重引导学生有意识地这样去读材料,让学生眼睛在每次停顿时看到比较大的材料范围,同时指导学生在阅读时不要一个词一个词地阅读,而应把与词义有关的词语联成一个较大的单位,一组一组地读,一边读,一边理解。当然,视区不断扩大,阅读内容是否能记下来也很重要,因为读后没印象的阅读是没有意义的,所以要一边看一边记,慢慢地提高默读的速度。三、计时阅读学生的阅读速度不够快,并不是他真的阅读能力低,很大一部分原因是学生本身缺乏时间紧迫感。而计时阅读就是用计时、限时等训练激发学生的时间紧迫感,提高默读效率。 。在课上要求学生默读文本时,预先告诉他们老师要抽取几个同学帮