体育课堂提高教学有效性的策略研究.doc

体育课堂提高教学有效性的策略研究
邹秋芳
张家港市塘桥中心小学 215611
摘要:课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。有效的教学应该体现在教学目标的科学制订,教学内容的合理选择,教学手段方法的灵活应用,教学评价的有效实施等多个方面,旨在让学生在运动技术学习过程中“学会”“学乐”。
关键字:体育课堂有效教学
纵观当前学校体育课堂教学,教师们积极参与新课程的教学,努力倡导全面、和谐发展的教育,改革学习方式,促进教学的民主化,取得了巨大的成就。但与此同时,我们不得不承认,在新课程的标准下,体育课堂一些所谓的评优课,公开课,一味地在追求热闹、花俏,出现了重现象不重本质,重形式不重实质的现象,体育新课程的教学只是“形似”而不是“神似”,忽视了体育课堂教学的有效性。笔者认为,有效的教学应该体现在教学目标的科学制订,教学内容的合理选择,教学手段方法的灵活应用,教学评价的有效实施等多个方面,旨在让学生在运动技术学习过程中“学会”“学乐”。本文从教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学评价四方面对有效教学的提高进行阐述。
恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂
一切体育课堂教学活动的开展都是围绕课的教学目标而展开的,所以恰如其分的教学目标是体育课整个教学活动的指南和依据,是体育课堂教学有效性的灵魂。教学目标制定得越具体,越精确,就越具有可操作性。目标不能定得太高,让学生有望而生畏的感觉
,失去了挑战的勇气;也不能定得太低,不经过努力就能实现,那样就不能调动学生的积极性。一般应该是学生通过努力,“跳一跳”就能够得着最好。准确的目标可以很明确地指导老师和学生朝目标方向努力,课堂教学效率就高。相反,体育老师制定的教学目标如果模糊不清,用词抽象,具体要干什么,要达到什么程度没有说清楚,教学就会失去方向,课堂教学效率就无从谈起。如,某教师在执教《跨越式跳高》一课时,制定了这样目标:“通过练习,使学生掌握跨越式跳高的基本技术。”这样的教学目标小学、初中、高中的任何一节跳高课都可以用,是套话、空话。目标非常的笼统,不具有操作性,因此也起不到目标的指令作用,影响教学的有效性。如果把上面的目标修改为: “通过练习,使至少85%的学生掌握跨越式跳高过竿的基本技术动作,并能跳过60厘米的高度。”这样,目标就非常清晰明了,既指明了本节课的重点学习内容是过竿技术,也对学生群体提出了具体的高度要求。便于指导老师的教学和学生的练习,也便于对课堂教学效果的检测和评价。还有的体育老师在制定课时教学目标时喜欢面面俱到,运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个方面的课程长期目标都想在一节体育课中间实现,这样的目标定位过大,是“装饰品”,不切合实际。
科学合理的教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本
教学内容是课堂教学的核心内容,新课程的体育教材没有给体育老师规定每一个课时的具体教学内容,给广大体育老师提供了宽阔的舞台。如何合理有效地选择和搭配教学内容,是提高课堂教学有效性的根本保证。那么
,怎样选择教学内容,才能实现教学的有效性呢?
第一,选择的教学内容要有利于目标的实现。以投掷类教学内容为例,为了使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作,可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容;为了提高投掷中的出手速度,则可以选择甩绳