语文人教版四年级上册幺晓红-观潮-教学反思.doc

,效果如何?(1)使用探照灯功能读词,引起学生注意,并看清每个词。学生拖拽词语,划分声音和景象两个集合圈,方便、形象并积累词语,为本节课的思维导图讲解做铺垫。(2)应用了交互式白板的绘图、工具和资源预览等功能,绘制思维导图,改进了教学方法,抓住了学生的注意力,激活学生的思维,提高教学水平。(3)使用新媒体的网络终端功能,上传学生作品,及时反馈了学生的学习状态,调整学习思路。(4)使用新媒体的视频功能,把根据课文想到的与视频中看到的相结合,拓展学生的语言训练和思维活动。(5)使用新技术的图片功能,让学生把自己的想象与形象的画面作对照,使学生对远离自己的景象形成直观性,印象深刻。(起止时间(如:5'20''-10'40''),时间3-8分钟左右,每节课2-3段),引起了那些反思(如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动,生成性的问题解决等)。(1)学生小组合作,使用白板绘制潮来时潮水声音的思维导图(23’11”-28’17”),既做到了对学习的检验,又达到了示范和互动效果。这部分是在教师引导绘制潮来时潮水形态的思维导图后的运用。选取学习能力强的一组到白板操作,反映学生的思维过程,使得他们的思维过程可视化和可操作化。这样不仅便于本组研究和讨论,更有利于其他小组随时能关注他们的思维,并能借鉴其思路方法,实现本节内容学习。在生机互动中,学生从资源图库中直接拖拽能使用的词语,运用白板的绘图、工具等功能进行组合,连接(课前,老师并没有把所有的关键词放进资源预览中)。这一组学生,对上一节老师教授的潮来时潮水形态的思维导图,理解得很透彻,并能相互探讨,发现还要添加关键词,生成自己组的逻辑思维。小组学生遇到了书写问题时,请教老师,师生互动后,圆满完成潮水声音的思维导图,结构清晰,层次分明,具有很强的示范性,此环节开发了学生智力,培养了技能,促进记忆、思维、联想、想象等能力的发展。(2)教师使用新媒体的网络终端功能,上传学生作品(27’58”-29’17”),关注每一名学生,利用学习中产生的即时性资源,进行互动评价。在制作潮来时潮水声音的思维导图时,只能有一组学生利用白板操作进行展示,为了调动全体学生积极性,教师及时捕捉学生的创作,利用网络和手机,拍照学生的作品并上传到白板,借助于这种再现性,使评价具有灵活性、多样性,满足了学生的学习心理和展示心理。由于时间问题,没能上传很多,课下进行交流。(3)视频直播重点段的景象(33’59”-35’36”),练习解说,内化语言。播放视频,让学生亲眼感受大潮的汹涌澎湃,雷霆万钧的景象,与课文内容相结合,感性与理性相碰撞。生机互动,再次播放视频,引导学生以解说员的身份,以文本语言为蓝本,进行现