《马说》教学设计.doc

《马说》教学设计教材来源:义务教育课程标准实验教科书人教版2009年9月第1版内容来源:八年级语文下册第五单元主题:马说课时:二课时课型:新授课授课对象:八年级学生设计者:张坤娟审核:、流利、有感情地朗读。,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用,提高自己的欣赏品位。,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《马说》选自人教版语文教材八年级下册第五单元,这是古诗文单元,《马说》是唐代文学家韩愈所写的一篇托物寓意的议论性文章。作者借物喻人,借“千里马不遇伯乐”的遭遇比喻贤才难遇明主,寄寓自己怀才不遇之感,对封建统治者不识人才,埋没、摧残人才的行为进行了强烈的讽刺和控诉。学习本文,不应只局限于理解作者所表达的感情,也应当联系现实,引导学生树立正确的人才观,成才观。,为这一课的学习奠定了相当的基础,基本能够根据课下注释及工具书大致读懂文意。但是,本文有一些一词多义,同一个字在不同意义时读音不同在以往的学习中不是很多见,还是需要特别指出来,以引起学生的注意。学生通过阅读能够认识到伯乐和千里马的关系,要理解作者托物寓意的手法及寄寓的感情还是一个难点。学习目标:,能借助注释及工具书积累文言词语,在疏通文意的基础上背诵课文。,通过反复朗读,借助写作背景,说说作者借千里马不遇伯乐的遭遇寄托了怎样的感情,知道托物寓意的写法。?怎样才能做到多出人才、人尽其才?从而树立正确的成才观,人才观。课时安排:二课时。第一课时学习目标:、流利的朗读课文。,能借助注释及工具书积累文言词语。,借助注释及工具书疏通文意,并在此基础上背诵课文。评价任务:针对目标1,设计一个活动,让学生先自读课文,然后找学生在班上读,教师纠正读音,最后达到全班正确流利朗读课文的目标。针对目标2,设计两组题目,学生借助注释和工具书解释重点词语以及通假字,一词多义,词类活用,让学生积累重要的文言词语。针对目标3,设计二个活动和一组题目。活动一是让学生和同伴互助疏通文意;再用一组题目检测学生重点语句理解程度;活动二让学生比赛背诵课文。通过活动完成疏通文意和背诵的目标。教学过程:环节一:(一).自读课文学生自读课文找中等程度及以下的几个学生读课文,教师正音。。要求:读准字音,读出节奏。。环节二:学生自主学习朗读课文并结合课下注释理解词义。说出下列词语的意思衹辱于奴隶人之手其真无马邪?执策而临之其真不知马也。策之不以其道食马者不知其能千里而食也食之不能尽其才食不饱一食或尽粟一石才美不外见且欲于常马等不可得环节三:小组合作同桌二人或前后桌四人为一组,再读课文,在理解词义基础上,疏通文章大意。,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。。,安求其能千里也?,食之