《别董大》教学案例分析.doc

《别董大》教学案例分析“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”这就是著名的送别诗《别董大》,这首诗可以说是家喻户晓,耳熟能详。这首诗送别的对象是著名的琴师董大董庭兰。董庭兰与高适是一对很要好的朋友。当初董大被征入宫当乐师,成了宫廷里较著名的人物。高适十年寒窗苦读到京城考状元,中了榜。成了一位朝廷命官。在一次高适入宫偶遇董大,他们俩很谈得来,便成了知心好友,每一次高适入宫总要去找董大把酒言欢一番。十几年后,新皇帝上任,他也很喜欢听音乐,但并不喜欢听董大弹,觉得太低沉了。便把他逐出宫。高适得知后赶来送别董大,十几年的老朋友,即将分离,感触颇深,于是一首“别董大”成了朋友离别的千古绝唱。但是,要让小学生学懂这首诗,需要学生对诗人高适和琴师董大当时的景况有所了解。高适,盛唐时期一位一心想入仕途报效国家的知识分子,但屡屡受挫,无人举荐赏识,漂泊多年毫无建树,内心充满郁闷和不甘;董大,一个七弦古琴的音乐圣手,可生在一个盛行胡乐的时代,一身绝技却难觅知音。这两位,是能互相欣赏的是知己。天下没有不散的筵席,相聚的日子总是很短暂的,这首诗就是在两人都怀才不遇,董大要离开时高适为董大做的。运用激兴趣——读诗文——明诗意——悟感情”四步古诗教学模式进行古诗教学,是我多年来一直在尝试的教学方法。这首诗对于四年级的学生来说,激兴趣、读诗文、明诗意已经不是问题,很多同学在很早以前已经会读会背,诗句的意思也能说得出来,但对诗歌的内涵一时还未能解读到位,对此,我认为该诗的重点在于引导学生读懂诗歌的感情上,从而帮助学生突破理解难点。这是一首很特别的送别诗,如何让学生感受到诗歌的感情呢?我认为可以从如下几个面进行突破。一、导入直接入情入境。相见时难别亦难!送别是人类永恒的话题。古代交通不便,离别之后很难相会,相聚之后的离别,更是难舍难分,因此也留下了许多送别诗。今天,我们就来学习其中的一首《别董大》。(板题)生读题,再读,读懂题目,读出感情。(:都有不舍得意思,读时要带着淡淡的忧伤.)了解背景,介绍高适和董大。(这样的导入既在一开始就创设语言氛围,调动学生的情感体验,对送别诗和这首诗的感情有所把握,又直奔感情这一主题,让学生在设身处地地读、悟,对调动学生学习的情感体验和探究的渴望大有裨益。)二、学诗感受“感情”让学生探讨两个大问题:1、分别总是一个断肠的场面,总有千丝万缕的愁绪在心头,这首诗中有愁绪吗?诗人和董大此时此刻心里在想些什么?(这是一个初具探究的教学设问。尽可能聆听学生的声音,有的学生觉得诗中没有愁绪,是对诗歌内涵还未感知。有的学生能从白日曛,北风,大雁,大雪等景物感受到凄凉,眼前凄凉景正好是作者心中愁绪的反映,诗人在借景抒情,对诗歌的内涵已经有所感悟。这时教师可乘机让学生争鸣:有的资料书说是一群大雁,有的说是一只孤雁,你觉得是一只还是一群?他们心里此时在想什么?在争鸣中让学生感受董大的孤单,离别的凄凉,在想象二人心里中感悟二人内心的郁闷和对前途未卜的惆怅,进而从诗歌的前两句悟出:这是一首送别诗,描述的是两个失意人。)2、送别诗抒写离情别绪,是分离时迸发的情感火花。大多表达的是离别时的留恋,不舍和伤感的愁绪,如《送元二使安西》;如《雨霖霖》,如《青门柳》,那我们今天的这首诗表达了怎样的感情呢?(这是一个极具开放性的探究话题,既让学生对送别诗有