阅读让数学丰润起来.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse螇袅膈阅读让数学丰润起来  蒁艿螆 一、问题的提出蒆羄芁数学因为它的抽象和单调,被人们普遍认为是一门枯燥的学科,作为数学教师,我也深感于此。试想,如果我们提供给学生的仅仅是一些没有任何历史背景、毫无生命活力、不知来自何方也不知去向何处的数学知识,那么,在孩子们看来,数学就只是一堆枯燥乏味的符号,又怎么能对数学产生兴趣呢?袂羁薀《国家数学课程标准》提出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”我认为学生数学素养的提高远不止一本数学书,数学课外读物也是一道丰盛的数学大餐。孩子在阅读数学故事的过程中可以启迪数学思维;在搜集数学资料的过程中可以了解数学的发展历史;在数学家的成长中可以体会数学带给他们的快乐;在解决实际问题中可以感受数学广泛应用……鉴于此,我从孩子们身边的数学报、《小学生数学思维宝典》出发,通过引导学生广泛参与课外阅读,沟通课内外知识的内在联系,从而形成一个广阔的知识背景和知识体系,使孩子的数学学习由单纯的知识积累变成丰厚的数学文化积淀,从而形成深厚的、广博的数学素养。蕿羄蚆二、解决问题的策略芃荿薅数学阅读我们可以分课内渗透和课外阅读两部分进行。芈肄莁(一)课内渗透激兴趣蚄肁羁课内渗透主要是结合具体的教学内容,采用课本阅读和课外补充相结合的方式进行。分为以下几个类型:,感受数学悠久文化肅蕿莄数学历史源远流长,它可以给出一种确定的数学知识,也可以让孩子们了解相应知识的创造过程,从而使孩子们体会到一种活的、真正的数学思维过程。为此,根据年级的不同,我为孩子们设计了不同的了解数学历史的渠道:肀芄蒁低年级:内容简单,学生在课堂上进行阅读,同时谈谈阅读体会;膂芀肈中高年级:内容简单的,和低年级要求相同;内容复杂的,提前让学生搜集,在课堂上进行交流;衿莄袅教师根据学生的需求进行适当补充拓展,作为辅助材料进行展示。薂羂肃比如针对四年级上学期所学内容,我为孩子们提供了以下数学史拓展内容:蚇蒄薁第一单元羃蒀葿数学的起源莄膂膆计数法的出现薁蚀衿十进制计数法与算筹、珠算羂莂袄数学符号的由来羇肇蚁第二单元莃螀芀计算工具的历史肀螄膇蚇第三单元薂蚃函数思想蝿芇螁第四单元膅罿蚁垂直与平行芁蚁蚆欧几里得与《几何原本》莆莇袀第五单元蚂腿螈“同头无除商八九、除数折半商四五”的由来荿蒇袇拓展平台肃袁蒅完全数膈薇羀第六单元蒄艿腿统计的历史袇蚆蕿六年级的数学史则涉及了以下内容:蚁肁芄第一单元蚆螆肀分数的起源肂葿薀第二单元虿袆肇九章算术中的分数蒃膁羃第三单元蒈袆膀神奇的黄金分割袄蚈羁第四单元芆羆蝿圆周率的发展史艿肆膀背诵圆周率趣事莁肈肂膈第五单元膆芆数学名题:鸡兔同笼问题螂薀袄拓展平台袇芅芀神秘的数学“黑洞”,领悟数学神奇魅力膇薅螄悠久的数学历史渊源产生了许多名题,为了让孩子们充分领悟数学的神奇魅力,我便结合教学内容,选择相关的名题作为例题或练习题,激发学生探究数学名题的兴趣。具体做法如下:薃薁莀(1)根据学生情况,适时、适当进行补充,不能让孩子怎么跳也够不到“桃子”。膀蚅肈(2)做题之前介绍名题背景,激发孩子兴趣。羃聿莅(3)给孩子一定的提示点拨,让大部分孩子能够解决问题。羈螅螃(4)及时鼓励表扬。这是最重要的一点,试想,孩子在老师的鼓励下独立解决了数学名题,他的那种自豪感和自信心会得到多么大的满足,他对数学的学习积极性怎么能不高呢?,享受数学奇妙乐趣螇袅薆儿童都有好玩的天性,他们容易被一些新奇的刺激所吸引。如果在课堂上穿插一些趣味性强的内容,让他们通过做游戏,既学习了新知,又激发了学生的学习兴趣。蒁艿膄数的认识部分相关枯燥乏味,我便在教学中介绍了“罗马数字中为什么没有‘0’”、“人体中有趣的数字”、“回文数”等有趣的知识,激发了孩子们学习的兴趣。有的学生意犹未尽,课后还找来了有关的阅读材料——如根据“回文数”寻找到了“回文算式”,知道了什么是“黑洞数”,了解了最简单的一种黑洞数——西西弗斯数等。蒆羄袃在学习加法的巧算时,我首先为孩子们呈现了数学王子高斯的故事,好多孩子都为聪明的高斯能快速计算出1+2+3+……+100而兴奋,进而也能准确地把握配对求和的妙招,提高了计算的准确度。袂羁袈在学习循环小数时,“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚;从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚……”的故事会使得孩子们对循环小数理解更为深刻;在学习圆的相关知识时,“山巅一寺一壶酒(),尔乐苦煞吾(26535),把酒吃(897),酒杀尔(932),杀不死(384),乐