阅读让数学丰润起来.doc

阅读让数学丰润起来一、问题的提出数学因为它的抽象和单调,被人们普遍认为是一门枯燥的学科,作为数学教师,我也深感于此。试想,如果我们提供给学生的仅仅是一些没有任何历史背景、毫无生命活力、不知来自何方也不知去向何处的数学知识,那么,在孩子们看来, 数学就只是一堆枯燥乏味的符号,又怎么能对数学产生兴趣呢? 《国家数学课程标准》提出: “数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”我认为学生数学素养的提高远不止一本数学书,数学课外读物也是一道丰盛的数学大餐。孩子在阅读数学故事的过程中可以启迪数学思维;在搜集数学资料的过程中可以了解数学的发展历史; 在数学家的成长中可以体会数学带给他们的快乐;在解决实际问题中可以感受数学广泛应用……鉴于此,我从孩子们身边的数学报、《小学生数学思维宝典》出发,通过引导学生广泛参与课外阅读,沟通课内外知识的内在联系,从而形成一个广阔的知识背景和知识体系,使孩子的数学学习由单纯的知识积累变成丰厚的数学文化积淀,从而形成深厚的、广博的数学素养。二、解决问题的策略数学阅读我们可以分课内渗透和课外阅读两部分进行。(一)课内渗透激兴趣课内渗透主要是结合具体的教学内容,采用课本阅读和课外补充相结合的方式进行。分为以下几个类型: ,感受数学悠久文化数学历史源远流长,它可以给出一种确定的数学知识,也可以让孩子们了解相应知识的创造过程,从而使孩子们体会到一种活的、真正的数学思维过程。为此,根据年级的不同,我为孩子们设计了不同的了解数学历史的渠道: 低年级:内容简单,学生在课堂上进行阅读,同时谈谈阅读体会; 中高年级:内容简单的,和低年级要求相同;内容复杂的,提前让学生搜集, 在课堂上进行交流; 教师根据学生的需求进行适当补充拓展,作为辅助材料进行展示。比如针对四年级上学期所学内容,我为孩子们提供了以下数学史拓展内容: 第一单元数学的起源计数法的出现十进制计数法与算筹、珠算数学符号的由来第二单元计算工具的历史第三单元函数思想第四单元垂直与平行欧几里得与《几何原本》第五单元“同头无除商八九、除数折半商四五”的由来拓展平台完全数第六单元统计的历史六年级的数学史则涉及了以下内容: 第一单元分数的起源第二单元九章算术中的分数第三单元神奇的黄金分割第四单元圆周率的发展史背诵圆周率趣事第五单元数学名题:鸡兔同笼问题拓展平台神秘的数学“黑洞”第六单元统计的历史第七单元并不神秘的抽奖游戏第八单元百分数的起源 ,领悟数学神奇魅力悠久的数学历史渊源产生了许多名题,为了让孩子们充分领悟数学的神奇魅力,我便结合教学内容,选择相关的名题作为例题或练习题,激发学生探究数学名题的兴趣。具体做法如下: (1)根据学生情况,适时、适当进行补充,不能让孩子怎么跳也够不到“桃子”。( 2)做题之前介绍名题背景,激发孩子兴趣。(3)给孩子一定的提示点拨,让大部分孩子能够解决问题。( 4)及时鼓励表扬。这是最重要的一点,试想,孩子在老师的鼓励下独立解决了数学名题,他的那种自豪感和自信心会得到多么大的满足,他对数学的学习积极性怎么能不高呢? ,享受数学奇妙乐趣儿童都有好玩的天性,他们容易被一些新奇的刺激所吸引。如果在课堂上穿插一些趣味性强的内容,让他们通过做游戏,既学习了新知,又激发了学生的学习兴趣。数的认识部