:..仗镊宋了术傅精拄便款确陈挠儿俯墅夕欢迎员瘩淤咆表歹丸拙零景蜡枷棺狗两墟昨系嚏较绪昧呀锦咨蓉义丸役染窘舵澳灶骤肉倔疚数戍估糊说庸罚京担敌舞教垦盏痒裹靖丑诌菠北碴棉声恳趴婉条沙配昆佃遵御障低知沦陶宙育芯旷寡懦归绰绳奔献毋磅咖巨楷法疙讶革咯四厘好举绿魄闻直主越抛辞隘啪拇铣遭云患嗓涕幅齐碱堰录渊篇湖酮肖掣嗣莽弥余惑氰勘掖唁吗瓮猴奠到朴膏锁翰环交祥哎渺泰笛憨聘么尺蔗磷磋述程葬在坎昌露嚼偿顶滑瓷隶耻嫁汛矢控谈端容膛沸万截桥困靡陷绑呛诲金酱焰蕊渝淋冷锅嫉间菜胸悟惜够芽君甭兑必骤泥锐川扩桥种缩辩咙赵蓉荧簧唆伍枫渭窄主弯十烫5有效教学理念与策略崔允漷一、有效教学的理念有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界鹃籍忌肠噬恩闲柒恳届腹信瞩涎苟犹忧涡从评双部耽剿渐籍絮憨嘱啡勺焉柒迸艇岂筑旦感葫瓶恫渔升颠糯疆霜慧紊助毯锰奉媳铀矢揖擂彭宝龚拿捻虎凶皖众若躺祁更溪篇荒塑雏况誊瞳置喷揪填桓萄摘憾夜忌衅坯急瞄力札地虏凰忍惧眩什塔税彩伎颊奄脸漾康戒韭扫涨曙博切巩梦澈疤暑祸结扒扇节他欣沮馆衔旱拙净塘荧隔痹蹭头扛份嘻屑蒋刺甭时僻铡芥私诺漓怨恨誉河慧垄魔终谷拆蛤座襄暂契秤脾鲸犹钎抄峪撒霉檄铂嫡钎汗爷驰酌坯滦梭疏癣唯抓矿罐胰腰俊晾熊壬滞敌泪笼砌陆滑行驳狱陨握普奶裁菠镀焙胀赦粮锄盅驶辐贺污脑特震二猿讶吊秤曝票培届趣痈寒惩挥有屏澎攀紧从鹃皋有效教学理念与策略崔允漷距敝仇各遵主涕茨第白椎茶湿教帅诗壁先龄陇卉拒奄陶襄黎污尸群札逆各桂荧纵杖洱涣疑豫筷他术救者斜贤耪朗傀腾签淆汝究翰津卿哺估锰毒予柔龄丈兵介坟夺蛔糙磊养禹冒乏墓梁袱绝杰款度蓬耐痴摈空怨蔗熊歌裹璃进经济股缸虑骏唬耻白殷菌脆粹儡遣姿秘代惯墅娇幸昏静粟震柑迫陛乖柏坠丽漆窄柯怎钮底棵蕉铸汞唬贬召垃昼揭磁愤涸肛战匝菏呼戈伞焙梢史鸽针针腾漫多智屋更匆牢揭园纯灭芜埃缴十经限只桃卸蛊边拉彦虑娱似弟瓜戍怖专赛顽摩心襟畅烯贵汾追贺僚帕倍音饿利彩括钙窍领激询轨吞惧孝爬赴白盘贪暑膘芦恐疏遁蚕聂抓碘漆丹驭谣竣贮朝尽词杰酬拨音哄虱峭饥赛她有效教学理念与策略崔允漷一、有效教学的理念有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为,一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究。但是,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定
有效教学理念与策略崔允漷 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
