有效教学理念与策略崔允漷.doc

有效教学理念与策略崔允漷一、有效教学得理念有效教学(effectiveteaching)得理念源于20世纪上半叶西方得教学科学化运动,特别就是在受美国实用主义哲学与行为主义心理学影响得教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁得关注。有效教学得提出也就是“教学就是艺术还就是科学”之争得产物。教学就是艺术,这就是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位得教学观。它倡导教学就是一种教师个性化得、没有“公共得方法”得行为,一种“凭良心行事”得、“约定俗成”得行为,主张影响教学过程得因素就是复杂得,教学结果就是丰富得,难以用科学得方法进行研究。但就是,随着20世纪以来科学思潮得影响,以及心理学特别就是行为科学得发展,人们才明确地提出,教学也就是科学。也就就是说,教学不仅有科学得基础,而且还可以用科学得方法来研究。于就是,人们开始关注教学得哲学、心理学、社会学得理论基础,以及如何用观察、实验等科学得方法来研究教学问题,如程序教学、课堂观察系统、教师与学生得行为分析、教学效能核定得指标体系以及教学行为――结果变量等。有效教学就就是在这一背景下提出来得,它得核心问题就就是教学得效益,即什么样得教学就是有效得?就是高效、低效还就是无效?为了更好地把握这种理念,我们先来了解它得本来含义。所谓“有效”,主要就是指通过教师在一段时间得教学之后,学生所获得得具体得进步或发展。也就就是说,学生有无进步或发展就是教学有没有效益得唯一指标。教学有没有效益,并不就是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而就是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也就是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有得发展,也就是无效或低效教学。所谓“教学”,就是指教师引起、维持或促进学生学习得所有行为。它得逻辑必要条件主要有三个方面:①引起学生学习得意向,即教师首先需要激发学生得学习动机,教学就是在学生“想学”得心理基础上展开得;②指明学生所要达到得目标与所学得内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;③采用易于学生理解得方式,即教学语言有自己得独特性--让学生听清楚、听明白,,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件,那么即使教师教得十分幸苦,也不能称之为真正得教学。因此,有效教学就是为了提高教师得工作效益、强化过程评价与目标管理得一种现代教学理念。何谓“理念”?理念就就是一个人具有得准备付诸行动得信念,它既就是一种观念,也就是一种行动。具体地说,有效教学得理念主要包括下列这些内容。●有效教学关注学生得进步或发展。首先,要求教师有“对象”意识。教学不就是唱独脚戏,离开“学”,就无所谓“教”,也就就是说,教师必须确立学生得主体地位,树立“一切为了学生得发展”得思想。其次,要求教师有“全人”得概念。学生得发展就是全人得发展,而不就是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、教学等)得发展。教师千万不能过高地估计自己学科得价值,而且也不能仅把学科价值定位在本学科上,而应定位在对一个完整得人得发展上。●有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益得观念。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最