街心广场教学设计.doc

北师大版数学《街心广场》教学设计 教学内容      北师大版数学四年记下册P38~39班级及学生状况分析: 本班学生思维活跃,表现欲较强,多数学生对数学有着浓厚的兴趣。本节课是在学习了“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”基础上进行教学的,对于少数学生来说,会有一些难度,因此,我力求通过多种形式和教学手段激发学生的兴趣,使学生轻松地掌握所学知识。教学内容分析:本节课的学习内容是小数乘法中的第三课时,是在学生已经掌握了小数乘整数,了解了小数的意义,知道了小数点位置移动所引起的小数大小变化规律的基础上进行的。这节课是本单元教学的关键,教材是通过计算三种大小不同的面积,以如何计算地板砖面积设凝,引发学生思考,在比较中发现积的变化规律,从而发现小数乘法中积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系,经历探索小数乘法计算方法中确定积的小数位数的过程,使学生更进一步掌握小数乘法的计算方法。教学目标分析:1、  结合实际情况,探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。2、学生经历探究关系的过程,渗透观察、比较和观察的能力。3、初步沟通整数计算和小数计算方法,体会“转化”的思想。教学重点分析      明确积的小数位数和乘数小数位数的关系。教学难点:理解推导过程。教学过程(一)情境导入(课件出示街心广场情境图) 师:这是美丽的街心广场,街心广场的中间是花坛,,看看你从图中还能得到哪些信息? (二)引导探索继续演示课件: 生1:我发现街心广场、花坛、地砖都是长方形的。生2:,宽20米;花坛长3米、宽2米;、. 师:你们还想知道什么? 生:(1)街心广场的占地面积是多少? (2)花坛的面积? (3)地砖的面积? (4)三个长方形的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?它们的面积之间可能有什么关系? 师:请同学们快速计算一下:街心广场的占地面积、花坛的面积分别是多少? 生:汇报:(学生汇报的同时教师板书) (1)街心广场的面积为:30×20=600(米2) (2)花坛的面积为:3×2=6(米2) 师:地板砖的面积怎样计算呢?请同学们先独立思考一下,×,然后四人一小组,互相交流一下你们各自的想法。生1:,,3×2=6(分米2)=    师:、,2分米呢? 生1:、,我们不会计算,变成3和2就可以计算了。师:其他小组还有不同意见吗? (学生纷纷摇头) 师:下面请同学们观察这两个式子:    街心广场面积:30×20=600(米2) 花坛的面积:    3×2=6(米2) 师:看一看长与长之间、宽与宽之间有什么关系?请小组同学讨论交流一下。生1:我们小组发现:这两个长方形的长有关系,从30→3,缩小到原来的1/10。生2:我们小组发现宽从20→2,宽缩小到原来的1/100。师:同学们对这两个式子中的长、宽进行了比较,现在我们比较一下(1)和(2)两式的面积,看一看有什么发现? 教师指板书:30  ×  20  =  600 3   ×  2   =  6 生:面积从600→6,面积缩小到原来的1/100。师:同学们的发现非常