《马》教学设计 1.docx

《马》教学设计_1《马》教学设计【教学目标】 1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。 2、激发学生朗读的兴趣,重视精彩句段积累、仿写。 3、体会对比描写的作用。【教学重点】 1、反复朗读,积累优美词句,体会精妙之处。 2、赏析精彩句段,培养多角度思维的习惯。【课时安排】两课时。【课前准备】 1、学生: 准备预习本,采用“预习—发现问题”的学习方法,将预习时的整体感受、精彩。积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本上,供老师备课参考。 2、教师: 在看过学生的预习本,了解学生的困惑和认知状况的前提下备课。准备投影、电脑及相关资料。【教学过程】一、导入法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法,它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的,今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》,就体现了“文如其人”的风格,让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品,去感受人性化描写的艺术魅力。二、朗诵 1、自读: 两人或四人一组,互相读、听找感觉。教师和班级的“朗读大师”巡视,发现问题进行指导。 2、赛读: 将全班分成甲乙两大组,各组选主持人一名,将课文5个自然段,分成三部分,1和3为一部分,2和4为一部分,第5自然段单列为一部分。甲乙两组由抽签或掷硬币方式公平选择前两部分内容,由各自主持人召集,确定本组读的形式。甲乙按自然段的顺序读自己的部分,甲读乙观察,乙读甲观察,甲乙挑出对方声音小的,不流畅的,热情不够的各一名,朗读课文,多给他们参与、锻炼的机会,评出进步者。甲乙各选出己方读的最好的三位代表本组比赛,选出最优秀者。比赛中由班级的“小包公”和“朗读大师”作评委。 3、赏读: 教师与最优秀者比赛,全班同学评判打分。 4、小结: 学生谈读的感受。教师总结朗读全过程,供参考:鼓励合作精神,一帮一,一对红;肯定团队精神,重参与,重过程,轻结果。指出重点词句,指导整齐,准确,有情;讲解朗读技巧:长句短读,排比有力,冒号停顿,节奏舒缓;指明情感主线:歌颂赞美,情感深沉,读出同情,读出自由美。积累、仿写、感悟背诵你最喜欢的三句话,仿写其中的一句。记住你最喜欢的一段,说说理由。三、整体感知 1、全班分成六到八个组,交流预录大家的发言情况,推荐一名代言人,总结本组研讨情况。 2、教师结合学生回答,在评价中小结,重点以学生的概括为结论,肯定学生的合作研究精神,重在形成结论的过程,不必过分强调结果。 3、出示投影或小黑板,展示教参及专家们的整体把握分析,供学生参考,重点挖掘学生与众不同的思考和与专家们不约而同的想法,使学生体验到“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”的道理,鼓励学生“长江后浪推前浪”,“青出于蓝而胜于蓝”的追求精神。 4、学生根据上述三方面,用自己的话整理笔记。教师巡视指导,小组交流笔记。投影或小黑板上供参考的内容: 1、文体:既是科学小品,又是优美散文。 2、内容:用文学笔调,描绘两种生存状态下马的不同形象。赞美自由之马,同情被奴役的马。 3、结构: 一人类驯养的马勇毅、驯良、被奴役、当玩物。二天然野生的马美质、美德、美貌。 4、艺术风格:人性化描写。 5、小结: 提示:结构划分时,学生倾向于分三部分,部分人类驯养的马的品质,第二部分天然野生的马的品德,第三部分通过对比介绍马的外貌特征。这种划分言之成理,不要否定。四、局部探究重情感、态度价值观、知识与