Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse芅第二节乐音的特征(响度)蒂一、教学目标主备人:李芹蒀1、探究声源的响度与振幅的关系羀2、知道人耳感觉到声音的响度与哪些因素有关羆3、学会联系生活实际增大(减小)响度蒄二、教学重点与难点薈重点:探究响度大小与哪些因素有关荿难点:改变响度的实际应用螆教学方法:芁本节课的教学,应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程,使学生体验声音的响度,并能在实际中应用,不宜过分强调概念的记忆与辨析。。羁四、学法指导螈体验,感悟,动手,交流与合作,联系实际应用蒆五、教学设计莂教师活动聿学生活动芈设计意图芇导入新课通过录音机放出音乐,并不断改变其音量。莄让同学静息,眼睛闭好,老师改变说话的音量。蒁板书课题:响度蚇提出问题:1,什么叫响度羇2、响度大小由什么决定的膁活动1:聆听薀活动2:辨别声音的明显不同点肆学生举出生活中表示响度大小的成语蒃通过实验亲身体验响度。芃联系不同学科的知识进一步体会响度的含义蚈进行新课蒆一切声音都是由物体振动产生的,响度也一定与物体的振动有关,大家想有何关系?膄请学生鼓掌,并不断地加大力度,体验响度与振幅的关系莄演示实验:肀在鼓面上撒些碎纸屑,并不断改变敲击的力度腿将钢尺一端压在桌面上,改变弹拨的力度蒅学生讨论,大胆猜测芄学生亲身体验,感悟力度引起的振幅变化蚀听声音,看纸屑跳起的高度蒇分析讨论鼓面振动的幅度膅听声音,看钢尺振幅肁分析讨论得出结论:振幅越大,响度越大羂学生讨论得出结论:人耳感觉到声音强弱与人耳距离声源的远近有关,越远响度越小莆通过已学的知识进行逻辑思考,诱导学生进行大胆猜测,培养其分析思考能力。蚆通过亲身实验,方便猜测,激发探究欲望膄从已做过的实验入手,达到知识的正向迁移的目的艿钢尺的振幅容易观察到,比较直观羄(用风吹弱柳左右摇摆,类比振幅)膁提出问题:为什么前排的同学听老师的讲课声音比较大?腿用“水波”类比“声波”联想声音在传播过程中,能量衰减,振幅减小,响度减小虿提出问题:某人距离你一定距离,如何让他你较清楚地听到你的声音?蚅(联系生活实际,解决问题)膃用多媒体展示“听诊器”的使用方法,请学生说明其原理薁(扩音器的作用又是什么?)肈师生共同总结本节内容袇学生独立思考,回答问题并说明理由袆师生共同分析得出结论:使声音沿某一方向集中传播,减少声音的分散,增大响度肃思考并回答问题膀(听诊器可以增大心脏的振幅吗?)聿用类比法可以把抽象问题具体化莆司空见惯的现象最能激发学生的探究欲望羂物理来源于生活又服务于生活,学以致用是兴趣的来源,有成就感薁思维发散葿六:分层作业设计膇A级:小本7,11大本1,8,10羃B级:1、在日常生活中,常用“高声大叫"和“低声细语”来形容人说话的声音,这里的“高低”是指声音的()2、“震耳欲聋”的成语可以说明声音的哪些知识?请分别阐述C级:请设计一个实验,证明声源的振幅越大其响度越大七:板书设计乐音的特征(响度)响度的定义:
1、2.1 声音的特征(响度) 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
