触类旁通.doc

上海市梅陇中学陈雪梅学习了“国培计划2015—示范性网络研修与校本研修整合培训”部分讲座和“宏音演歌台”课程实践项目报告,对相关的理论依据﹑现实依据﹑研究目标﹑研究内容﹑研究步骤有了更清晰的认识,尤其是对“宏音演歌台”课程总目标﹑各年龄段目标及分阶段研究目标的区分以及“探索课程内容,建构特色课程”﹑“整合各类活动,在活动中彰显研究成效”令人禁不住拍案叫绝。确实,该课题目标的梳理和完善﹑演歌台课程的研讨与实践﹑演歌台内涵的界定与思考﹑成果的积累与总结这些角度和方面,足以凝聚教育者的智慧和该课题的精髓。而解决这些问题也往往是来自教育第一线的研究人员颇感棘手的窘境。本学期,本人以多感官教学为研究突破口,采用行动研究法,辅之以调查问卷,刺激了学生的听觉,在以音乐作为教学手段方面做了有意探讨性的学生调查和访谈,使调查数据有根有据;利用思维图刺激学生视觉,帮助学生输理和记忆;运用综合手段实现课堂教学效果的最优化。多感官教学法就是调动学生的听觉﹑视觉﹑动感知觉等等,让学生积极﹑轻松愉快地学忆被轻松存储下来。学生学习的历程是由具体到抽象,透过感官人类接受的信息是具体事物,学生对具体事物的反应是直接的。多感官学习,一方面延长学生的注意力,另一方面可以加强感觉的敏锐度,着眼于学生潜能的发挥,促使学生有特色的发展和可持续地发展。多感官教学适应不同学生的学习风格。“以学定教”是当今教学设计的主流思想,是以学生发展为本的最佳体现之一。在谈到“以学定教”的时候,我们可以考虑的因素有很多,如:以学生身心特点和发展规律﹑学﹑学习过程﹑学习类型﹑学习结果等来确定相应的教学方法,其中,感官偏好就是其中一个非常重要的维度。多种感官参与学习和认知活动,本事就是一个自然的过程。一项调查表明:不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的。学生对所教内容的平均回忆率依次为:教师讲授5%,学生阅读10%,视听并用20%,教师演示30%,学生讨论50%,学生实践70%,学生教学生95%。可见,不同的学习通道,学习效果是不同的;多感官参与学习比单一感官参与学习效果更好,视听并用以及更多感官参与学习的实践活动,学习效果明显提高。脑科学研究表明,调动越多的感官,就可以利用越多的大脑通路,从而建立起更多的神经联络,这样一来,对于我们学忆线索增加了,提高了回忆的成功率。另外,每个人有自己相对偏好的感官通道,感觉神经对于该通道的信息输入会更加敏感,信息加工会更加迅速,学习效率相应提高。通过学习-研究-实践-学习-探索,本人承担的个人研究课题已完成并提交,本人的公开课也获得普陀区一等奖荣誉,非常感谢祝老师和陈老师的无私帮助和不倦教诲,在此,请接受学生深深的一鞠躬!晾牢垦酥趾蔗屿谊表哇瓣蝉