咏鹅教案.doc

一语:杨敏一、课文说明《咏鹅》是一首古诗,用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。全诗共四行,前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子,朝着天空叫,好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景:一身洁白的羽毛,浮在绿绿的水面上,一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感,表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。二、教学目标 ,会写7个字。 、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。三、教学准备 。 。 。四、教学时数 2课时教学过程一、激发学习兴趣师:今天这堂语文课,由大通县的司老师来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦),同学们欢迎不欢迎? 生:(齐声)欢迎!欢迎!……师:好啊!谢谢同学们!请同学们想一想,你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢? 生:我要认认真真地听您讲课,不做小动作。生:我要积极地回答老师提出的问题,仔细完成老师布置的作业。师:好啊!你们考虑得真全面,也很实际。现在,请大家打开课本,翻到第88页(板书课题),让我们一道来学习习作例文《咏鹅》。二、指导课文阅读 1提问检查预习情况。师:阅读过这篇课文的同学请举手! 生:(纷纷举手) 师:手放下,看来你们都爱上语文课,已经有25名同学自动阅读过课文了。现在,谁能说一说这篇课文有哪些主要内容? 生:课文里写了一只浑身雪白的鹅,它常常下蛋,还会看家,还能保护鸡。有一次,它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。师:说得好,说得可全面哪! 。师:现在,请大家先翻到第91页,看一看第二道思考题,要带着这个问题默读课文;要边读边想! 生:(全班学生认真默读,教师行间巡视) [设计意图:这种结合思考题,有目的地进行默读,能有效地调动学生的有意注意力。] 三、边读议边板书 。师:好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段? 生:(较流利地朗读完) 师:噢!读得还挺流利,且有感情!这一段究竟有哪些内容,作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)? 生:开头这一段,写了一家喂了一只鹅,这只鹅周身洁白,还有一双淡黄色的脚,……师:(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充? 生:还有鹅的嘴是扁圆的,额头突兀,就是额头还很高很突出的样子。师:(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极,而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过,你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢? 生:这是我爷爷告诉我的。师:对!请同学们注意:今后自己阅读课文,遇到不认识的字或不理解的词,首先要自己查字典、查词典,如果还弄不明白,就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看,课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语,都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充? [设计意图:很自然地要求学生自己识字解词,并教给了学习方法,有利于培养自学能力。] 生:这一段最后几句,还写鹅走路很缓慢,昂首挺胸,引颈高歌,有一副昂扬雄健的样子呢! 师:好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢,而且稳健,这有一副雄纠纠、气昂昂的神态,也就是昂扬雄健的姿态(板书“