数学学习中自我效能感的调查研究和实验的研究.pdf

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中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯Ⅰ
英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯Ⅲ
引言问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
第一章行为主义学习理论发展的历史回顾及其评述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 2
§ 以华生为代表的早期行为主义学习理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
§ 新行为主义学习理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
§ 新的新行为主义的学习理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
第二章中国关于内部机制对学习过程作用的研究述评⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 3
§ 近代中国的研究状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
§ 当代教育研究状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
第三章社会认知理论关于自我效能的研究述评⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 4
§ 社会认知理论概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
§ 自我效能的理论概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
§ 数学学习中自我效能理论的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
§ 述评与思考⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
第四章数学学习中自我效能感的调查与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 9
§ 理论构想⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
§ 研究的目的和方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
§ 结果与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
§ 结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
第五章数学学习自我效能感培养的实验研究与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 19
§ 实验的目的与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
§ 实验结果与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
§ 结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
结语结论与启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 23
主要参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 25
附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 27

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数学学习中自我效能感的调查分析与实验研究**
数学教学论2001级教育硕士生颜俐
导师汤服成教授
内容摘要
新的数学课程将从现行大纲的以获取知识、技能和能力为首要目标,转变为首先关注
每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展,突出数学思维能力的发展,增进对
数学的理解和应用数学的信心。另一方面,数学教育应着眼于人的文化素质教育已成为人
们对数学教育认识的一个新变化点。这一点是基于:1、数学已成为自然科学、社会科学和
行为科学的基础,数学的内容、思想等在人类社会生活中已经得到广泛的应用;2、数学在
提高一个民族的科学和文化素质上起着非常关键的作用,他不仅给予应用技术,而且也给
人以能力。但是目前数学教学中最薄弱的一个环节是反思性学习,学生在学习中自我反思、
自我监控的能力发展落后于其心理能力的发展。
从实践上看,由于新课程标准要求和时代发展的需要,数学素养的培养已逐渐受到数
学教育工作者的重视,但通过理论和实践两方面研究、探索而形成的数学学科的教学法仍
为太少,特别是数学教学中自我效能感的培养模式仍处于探索阶段,在教学中没有得到真
正实施,导致学生在数学学习的过程中:、对自身所具备的认知能力不甚了解;、对自
己的认知过程和认知结构认识不清并因此造成自我反思能力低下等诸多问题。那么,改革
我国的教学方法,将发展数学能力与培养自我反思能力,提高自我效能感结合起来,是一
个值得深究的现实课题。正如赞可夫所说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及
学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
从理论上看,二十世纪五十年代后,数学学习研究的主要对象是符号学习、概念学习、
命题学习、原理和法则学习及问题解决学习,对于数学学习的自我效能感的概念、结构、
特点缺乏完整而准确的论述,缺少对其动态研究及如何由学校环境入手,有针对性的提高
学生数学学习的自我效能感。为了使自我效能感在数学学习中得以广泛应用,我们期望从
数学教育心理学的角度,研究自我效能感对学生数学学习的影响,形成一定的教学思想和
教学原则,以期指导本学科及其他学科的教学实践。
综上所述,数学学习中自我效能感的研究已成为数学教育心理学研究的一个不容忽视
的课题。培养学生数学素养的一个重要方面是使其具有良好的自我