人教2011版小学数学三年级游戏导入.doc

执教者:郑小桂教学内容::知识与技能:通过实例及多种形式的操作实践活动,:、摸一摸、看一看等活动,形成面积的表象,用自己的语言描述面积。、重叠、数格子的方法比较面积的大小,统一面积单位的必要性,初步发展空间观念。、想象、分析的能力,渗透“数学来源于生活,并运用于生活”的辩证思想。情感态度与价值观:培养学生从数学的角度观察生活的意识。教学重点:面积概念的建立教学难点:让学生体验面积单位的统一性。教学用具:每组一张粉红色的长方形纸(30X10)和一张黄色的长方形纸(20x15)。每组一袋学具(内有长方形、正方形、圆形、三角形圆片)教学过程:游戏导入,初步感知师:(先在黑板上画两个大小不一样的图形)课前我们来玩个游戏,请两个同学上来,一个同学用笔涂这个长方形,另一个同学用笔涂黑板上的另一个图形,我们看看谁能先涂完?两个同学猜拳,赢得先选。(明显涂大的图形的会输)师:(问先选的那个)你为什么一上来就选(圆)?生:因为这个更小。师:从他们涂色过程中我们很容易可以猜到涂圆的这个同学会赢,因为圆更小,长方形要更大。〖设计目的:让学生初步感知面有大小之分〗探究新知,充分感知认识面积1、知道物体有大小之分。师:那同学们想一想,如果要你们以同样的速度涂黑板和国旗,那么你会选哪个来涂?师:(点一同学)他选掉了国旗,你就只能选(黑板)了,你说这样的游戏公平吗?师:怎么不公平了?生:(国旗更大,黑板更小)师:刚才他们比赛的内容与我们这节课所要学习的面积是相关的。(板书:面积)2、感知物体的面、表面。师:你一定是想问什么是面积?别急,会让你知道的。请大家轻轻拿出数学书,跟老师这样摸一摸我们数学书的封面。再摸一摸我们课桌的面,注意桌面要摸全来。你有什么想说的吗?生:它们的面很光滑.....师:那它们的大小有什么不同呢?生:桌面更大,数学书的封面更小。师:说的好,我们的书封面的大小其实就是书的封面的面积。桌面的大小就是桌面的大小就是桌面的面积。那刚才同学说的,桌面更大,指的就是桌面的什么更大?生:桌面的面积更大。师:书本封面面积就更(小)刚才我们所摸到的数学书的封面,桌子的桌面都是物体表面的一部分。所以说:物体表面的大小就是它们的面积。(板书),:比如,黑板表面的大小就是黑板表面的面积,那么,国旗表面的大小就是......你能跟老师一起说一说下面这些物体表面的面积吗?生:电脑.....课桌.....文具盒....(说对了大家跟着一起说)师:你还能像这样再说说生活中其他物体的面积吗?:再次瞧瞧我们的好朋友(数学书),(横放)这是数学书封面的面积;(竖放)这时,数学书的封面在哪里?生:在上面师:它的面积变了吗?(不变)师:那我斜着放呢?封面的面积变了没有?你发现了什么?结论:无论我们怎样摆放这本数学书,它封面的面积大小都不变。师:我们的数学书是不是只有封面有面积?生:不是,还有其它的面也有面积。师:找一找它有几个面?不仅正面有面积,它的侧面,背面也有面积,也就是说数学书每一个面都有它们的面积。那我要是换个文具盒呢?它也有几个面?它的每一个面也都有面积吗?结论:物体的每个面都有面积大小。师