努力做科研型教师.doc

------教科室主任培训班培训心得镇江市丹徒小学许美萍当“新课程”作为关键词萦绕于我们口耳之间,当培育“素质全面,特长显著”的学生成为我们追求的时候,摆在我们面前的是这样一个命题:如今,我们怎样做教师?长期以来,相当一部分教师满足于自己积累的教育教学经验,习惯于做一名以单纯传授现有知识为标志的经验型教师。他们习惯用经验来教学,不喜欢反思,从而,使经验终究只是狭隘的经验。教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,新课程的变革不过是一次教材的更换活动,而新课标的实施也只是空谈。我们将穿新鞋走老路,甚至提着新鞋走老路,我们的新课程也只是流于一种口号。所以,教师不能满足于做一名教书匠,而要不断钻研,经常反思,努力寻求科学有效的教育教学方法,使我们的教育教学没有最好,只有更好。时代的发展要求我们做科研型教师进入新的时代,我们所面对的教育对象中独生子女越来越多,而且他们大多又娇生惯养,性格外露,天不怕地不惧。这无形给学校管理和教师的教育教学都增加了相应的难度。在新课程中,学生成为学习主体,教师所面对的是具有独特个性、独立人格的活生生的人,学生的权利与教师处于平等的地位,新的教师角色被重新定位,这一切也会给教育教学工作带来新的问题。另外,由于家庭、社会对教育的越来越重视,尤其是进入电子时代、信息时代,学生接受知识的渠道由原来单纯的学校、教师传授而转为诸如电视、电影、电话、图书、计算机网络等等,都反映出现在教育对象不论从知识视野、生活阅历、个性心理还是个性人格等方面,都与过去大大不同,而且越来越复杂、越来越难教。这就需要教师根据新的教育对象的新特点,从素质教育全面育人的要求出发,探讨研究新的教育教学艺术,以期达到更好的教育教学效果。二、新课程的设置、新教材教学迫切需要教师成为科研型教师。随着国家基础教育课程改革的实施,新课程标准的颁布,在新课标思想指导下的新教材有怎样的编排体系,体现了怎样的编排原则和教学思想。作为科任教师,应该怎样把握教材的编写原则和思想,怎样将教材变为学才、对教材进行二次开发,将课堂变为学堂、将学生这些装知识的容器变为学习的主人、使他们爱学习,乐于探究知识,将对学生的知识教育变为创造性学习能力的培养,在教育教学中渗透审美教育、创造教育、独立意识教育、健全人格教育、健康心理教育、终身学习和发展教育等等,都需要教师去不断探讨、不断研究,并总结出有实效和应用价值的经验加以交流和推广。三、新的课堂教学形式迫切要求教师成为科研型教师。教育教学既是科学又是艺术。凡科学都有其规律性,凡艺术都有其灵活性与生动感人性。新时代的课堂教学随着多媒体现代教育技术的引入,正发生着一场彻底的革命,课堂再也不受四堵墙的限制,不再是三尺讲台,一支粉笔和一本书。教师是学生学习活动的组织者,教师可以带领学生进入声情并茂、情景交融的声、像、文同步的情境中去上与生活一样丰富多彩的课。那么,这些教学课件怎样设计,教学环节怎样相扣,使知识性与生活性、趣味性相结合,教学中怎样让学生从“要我学”变成“我要学”,怎样培养学生的实践探索能力和创新能力,这些都是教师要研究的课题。而从教师自身来说,谁都希望成为一个学生喜欢、家长欢迎、社会认可、教学成绩突出的好教师。而真正的好教师绝不可能是一名单纯的“教书匠”,他一定是教学能手、是科研创造型教师。因为对教育规律的每一点新的认识,教育实践水平