儿童心理学论文范文-探讨小学低年级儿童心理发展特点和教学倡议word版下载.docx

儿童心理学论文范文-探讨小学低年级儿童心理发展特点和教学倡议word版下载.docx儿童心理学论文范文:探讨小学低年级儿童心理发展特点和教学倡议word版下载导读:本论文是一篇关于小学低年级儿童心理发展特点和教学倡议的优秀论文范文,对正在写有关于儿童论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段:小学是儿童思维、认知等发展的一个重大转折时期。特别是低年级的儿童,他们的主要活动场所从家庭转移到了学校,开始正规的系统学习,系统地掌握人类关于自然和社会的经验知识,自觉地服从和执行集体的行为规范。了解他们的心理发展特点将会极大地帮助低年级教师制定针对此阶段儿童的教学计划,以利于提高教学效果。一、低年级儿童心理发展的规律和特点低年级儿童的年龄通常处于6岁至10岁Z间,其大脑和神经系统平稳而均匀地发展,学习成了儿童的主要活动,儿童的社会活动变得复杂化和多样化。同时根据皮亚杰的儿童思维发展理论,此阶段的儿童思维主要还是具体形象思维,并开始向抽象逻辑思维过渡。因此,为了适应环境,儿童的个性、认知能力、社会适应都在快速发展并呈现其特有的特点:以具体形象思维为主要思维模式具体形象思维是人最基础的逻辑结构。具体形象思维即是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。这就意味着儿童的深思无法凭借概念、判断和推理来进行。其思维活动基本需要依赖具体的形象和事物。比如他们在计算一位数加法时,均以数手指的策略來解决理由。同时,此阶段的儿童的深思方式往往是单维度的。例如说相同体积的水,分别用底面积较大的杯子和用高度较高的杯子装,极少此阶段的儿童能够判断出哪…个杯子的水比较多。他们会用仅仅一个维度比如高度来判断,尚未能够使用两个以上的维度。尚未能从事物的属性上来理解概念概念的教学是小学低年级教学屮的一个重点也是一个难点。概念的理解需要儿童对有相同属性的事物进行概括,但尚在具体形象思维的低年级儿童往往还不能做到这一点。由于智力尚未完全发展和缺乏生活经验的缘故,此阶段儿童往往不能从事物的本质属性上来认识事物、掌握其概念。3•注意力容易分散很多教师都会抱怨说一些学生的注意力不集中,这也是家长常常担心的理由。但必须要明确的是儿童的注意力相对于成人来说本身就耍短暂得多,这并不是大理市。儿童对整个世界都怀有好奇心,对一切新鲜的事物都感兴趣,这是儿童的天性,也是他们学习兴趣的源泉。真正因病态引起的注意力不集屮的儿童只有极少数,教师和家长都不必因此过度苛责儿童。对于儿童旺盛的求知欲,教师应该做到制约大于抑制。小学儿童的学习相较于学前儿童的学习区别在于,其具有更大的社会性、目的性和系统性,另外还有强制性。课堂教育的部分作用就在于教学生学会自我制约,这将会对儿童今后的社会行为产生很人的影响。,观察和模仿是他们重要的学习方式。他们的模仿对象很多:家长、教师、周围的同学、电视里的情节等等。美国著名的心理学家、认知心理学Z父班杜拉曾经做过著名的观察学习实验,证明了以上这些角色的示范作用。列洛伊德的口我防御机制理论中也提到了认同这一个心理机制:“儿童无意识的,有选择性地吸收、模仿或顺从另外一个一般是自己敬爱和尊崇的人或团体的态度或行为的倾向,以对方之长归为已有,作为自己行为的一部分去表达,以此吸收他人的优点以增强自己的能力、安全感以及接纳等方面的感受,掩护自己的短处。”5•儿童对口己的评价往往依赖于外部系统人的自我评价