《探究四点共圆的条件》教学评价与反思一、(1)教材只是数学活动的素材,教师根据需要进行调整。采用“操作(观察)——猜想——验证——归纳——例题——应用与拓展”的模式展开,激发学生的探究热情,为探究活动提供动力。(2)、经过一点、两点、三点能作几个圆?过四点呢?这并不是一个可有可无的过程,它可以培养学生一种导入、归纳的思维方法,对学生探究有一个很好铺垫和引导作用。二、重视展现数学知识的形成过程经历知识的形成过程,有利于学生更好地理解数学、应用数学,增强学好数学的信心。通过探究后对“四点共圆的条件”的回答,使学生亲身感受结论的形成过程和结论的确定性。有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”过程,发展学生的应用意识和推理能力。三、为学生提供充分的探究和展示自己的机会数学教学是数学活动2的教学,向学生提供充分的从事数学活动的机会,生生互动,师生互动,学友先回答,师傅补充,讲解,老师只在引、导,调动学生的积极性。在活动中激发学习潜能,促使学生在探究和交流中理解和掌握数学知识、技能和思想方法,有利于教师发现学生解决问题过程中存在的问题。更好地指导学生的学习和因材施教。四、注意改进的方面(1)学生的探究活动时间要得到保证,让学生真正成为学习的主人,教师只是组织者、引导者,讲在关键处。(2)教学过程中发现少数困难生在探究活动中欠积极,教师要及时给予指导、引导、肯定和鼓励,焕起他们学习的信心和积极性。
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