包公审驴).doc

教学目标   、流利、有语气地朗读课文。   ,理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处,学习侧面描写的作用。。 教学过程   一、导入新课  用智慧可以解决很多难题,你听说过运用智慧圆满解决问题的故事吗?今天,我们要学习一个运用智谋断案的故事----包公审驴(板书课题)   二、依题质疑,整体感知   ,你想知道什么或有什么疑问?   (为什么审驴? 怎样审驴?  结果怎么样?)   ,就让我们打开书快速的去读一读。注意读准字音、读通句子,读后想想课文主要讲了一件什么事?根据老师的学习方法小提示试着说一说。(出示小提示)      3、理清文章的脉络,引导学生围绕驴字给故事的经过加一个小标题。   板书:(换)驴  -------(审)驴 --------(得)驴三、自学释疑(一)略读为什么审驴   1刚才我们在列小标题时我们说是丢驴不够准确,而换驴更准确,为什么?   2、既然王五没丢驴,好坏还有一头驴,他为什么还要告驴呢?   (1)找出描写两头驴的词句:   (“毛色发亮”;“这头驴是唯一的财产,王五像爱护珍宝一样爱护它”;“这简直是一头四条腿的宝贝”。)   (“毛色难看”;“惊慌失措”……)   (2)对比读,感受两头驴相差太大,理解王五当时的心情。   (3)引导朗读,读出王五对驴的喜爱,驴被换后的惊慌失措及又气又急。(二).精读审驴1、面对一头不会说话的驴,包公是怎样审的呢?   学生自由读3~9自然段。试着用:先接着最后说说包公审驴的过程。2、看到包公审案的过程,你有什么问题吗?(学生自主质疑解答)(包公为什么这样做后又把驴给放了呢?这样能找到驴吗?)3、在审案的过程中让你感受到包公是一个怎样的人?(足智多谋----)根据学生回答板书4、你是从课文中哪些词句中感受到包公是一个足智多谋、遇事冷静的人的,请用笔勾画出来,并将自己的感受、体会、认识用简单的词句批注在旁边。 5、集体交流,汇报自学所得。(教师通过巡视、示范进一步帮助不会做批注的学生)学生在汇报过程中抓住包公的表现:   ①“包公了解了案情,皱着眉头想了想”——说明包公经过思考,已找到了解决的办法。   ○2“赶紧把嘴套给驴套上!不要给它吃,不要给它喝,把它严严实实关上三天”——说明包公了解驴的本性,他这样做为驴自己找家门垫定基础。   当学生交流到这时,顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气,并感受包大人遇事冷静,足智多谋的品质。   ③“与此同时,这个消息向四面八方传开了,人们都十分吃惊,这真是有生以来闻所未闻的奇案……”——理解“闻所未闻”这一词义,并体会包公断案的神奇,同时了解侧面描写的作用。   ④“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”——狠狠打驴,可见包公做事果断,成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。   四、小节:包公运用自己渊博的知识和智谋找到了驴并抓到了小偷,那么在这个故事里还有谁使用了计谋,作者又是如何将这个故事写的如此引人入胜的呢?下节课我们在接着讨论。   板书设计:                    包公审驴        (起因)   (经过)  (结果)        换驴   ----     审驴 ----  得驴   足智多谋遇事冷静《包公审驴》说课教材分析本文讲述了一个充满智慧的断案故事,整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分:王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点,通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中,包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁,对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中,小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已,是要不得的。这篇课文属记叙文,记叙顺序非常清晰,故事情节不复杂,易理清文章脉络,了解文章大意,并能把握文章“审驴”这一重点部分。学情分析包青天,是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象,他黑脸如木炭,一身正气,孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识,通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解,并从中受到教育。设计理念课标中指出:“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念,在引导学生阅读的过程中,让学生自读质疑,自读释疑,在自主学习的过程中与文