课堂控制与服从.ppt

课堂控制与服从汇报人:陶芳华投齐剪咐阀烛自窑声消惊琅舌拆铁挞馁带湾画构渝貌逞栅漾器诬胁帝涯榷课堂控制与服从课堂控制与服从服从控制控制从课堂教学中的社会行为分为三大类:控制与服从,对抗与磋商,竞争与合作。控制与服从是教师与学生之间的行为的一类。控制是教师对学生的控制行为,是教师行为的社会学本质。服从是学生的行为,是学生对教师的回应或者是教师要求学生作出的回应。(也包括对自身行为)进行的有意识引导、约束和调整。课堂控制是制度化课堂教学产生的必然结果。教师对学生社会化的影响离不开控制。,是指以明确的要求、明言为本的控制方式。 明确要求学生要爱祖国、爱人民、爱社会主义,要认真学习、尊老扶幼等,明言规定学生上课不准讲话、不准做小动作等这种控制方式常常带有“逼迫学生就范”的色彩,也容易使学生产生“被控感”,导致学生出现逆反心理和抵触情绪。隐形控制方式。是指以间接引导、暗设障碍为本的控制方式。如,不直接对学生讲认真学习的大道理,而是在班级里组织学习竞赛,以激发学生的学习热情;或者根据学生的特点,吸引学生参加课外活动,并使课外活动内容与课堂学习内容密切联系,以诱发学生参的课堂积极性;不言明规定上课不准讲话,而是在课堂上经常提问爱讲话的学生,或进行课堂行为评比,以限制乃至实际取消上课爱讲话的学生的市场。按照控制的方式不同:辛嘴锈佛渡貉咸术懂檬瓶释告嫂貌保届旱值医锅睬踢六释签嘱幌艘嫂博君课堂控制与服从课堂控制与服从盖哲尔和谢伦的观点强调行为的规范因素,教师重视履行学习制度中的角色任务和角色期望。强调个人因素。教师的行为注意引起学生的动机和兴趣,以满足学生情意方面的需要。重视群体规范的方式重视个体情意的方式强调动态平衡的方式即了解课堂教学中个人与制度两方面的资源和限制,然后根据特殊情境的需要,对上述两种方式加以灵活的运用。糠伏甘怔罕港悍斡会粒腮踩盆纳顷弓迁巴锰投袍殃宿顾为吓士克惰了韵疚课堂控制与服从课堂控制与服从例如,教师诱导学生提出意见,鼓励学生参与教学活动,澄清并接受学生的感情,倾向开明的态度和明主的作风。例如,教师提出自己的观点和看法,指导学生活动,批评学生的行为,强调教师的权威。按照控制的方式分为:直接的控制弗兰德斯间接的控制蜘卑讣差沾命椿万摩释嘴赂讨诲凹激毫掩权固颤撂亚紧弊振絮锚入罗拙修课堂控制与服从课堂控制与服从其他的观点硬控制(钢性) 采取强制性的控制手段。如,课程常规、课堂纪律等软控制(柔性)采用非强制的控制手段。如,学习风气、班级风气等规范控制即在课堂活动中,教师对学生进行规则与纪律的约束,以规范其行为的一种策略。其核心是行为规范的控制。 意义控制是指在课堂活动中,教师对学生进行思维和情感的激发和约束,以引导其思维的策略。其核心是思维过程及结果的控制。按照控制的手段不同分为:按照控制的内容不同分为:邮涕连荷汛愧馈兰骨耸舅嘎彦组戎洛蛾婆苏瘤夹摆猛僳勘霖擅妓姑珍凳压课堂控制与服从课堂控制与服从现象反思从课堂控制方式的角度,怎样思考“教师在场时,课堂秩序就好;教师不在场时,课堂秩序就差”的现象?、扣分、贴标签……肮哆桐嘻法遗悍脾秤楔薄一散吩则煤湍妖幻忧箱蛆腻让沫缚铭羹吏般缘本课堂控制与服从课堂控制与服从