不同学习自控力的初中生在成败中的表现.pdf

6 54 心理科学 2003 年第 26 卷第 4 期
不同学习自控力的初中生在成败中的表现’
张灵聪料
(福建漳州师范学院教育系,363000)
摘要该研究用实验的方法,探讨了不同学习自控力的初中学生在成败的情景中的表现。目的是想了解成
功与失败对不同的自控水平产生什么样的影响;结果是:(1)在成功的条件下,反应的正确率比较高;而在失败
的情景中,正确率就比较低;它表明:成功使人沉着冷静,反应的正确率就比较高。然而,这种短暂的失败并没
有使人气馁,反而使他更想成功;所以,期望值还不低。(2)自控力高的被试期望值高于自控力低的被试,说明
在具体的活动中,其结果并不能简单地、直接地影响一个人的自控力;相反,自控力的高低会对活动的进程与
结果起调节作用。
关键词:学衡机制
们似乎可以得出一个结论:成功使人产生较高的自
1 引言
我效能感,较高的自我效能感影响个体在活动中的
自我控制是指调节自己的行为,维持自己的注自我控制;而自我控制力强的人在活动中就更能够
意于活动上。当个体确定(或接受)一个目标之后, 坚持,因此就更容易取得成功。
出现了新的困难、矛盾和冲突,影响了目标的实现; 这里有两个问题值得我们去思考:1、成功、自我
这时需要个体发挥主观能动性,通过自我控制自己效能感和自我控制之间是否存在简单的线性的关
的心理活动来排除内外干扰,以达到调节自己的行系? 2、究竟是自控力影响活动的结果,还是活动的
为、实现预定的目的,这个过程就是自我控制。结果影响自控力? 显然,成功、自我效能感和自我控
为什么有的人会对自己控制得比较好,有的人制之间并不是一种线性的关系;因为每个人在其生
却比较差? 什么因素影响了人的自我控制? 社会认活过程中,总会遇到成功、也会遇到失败。如果一遇
知理论主张自我效能感是影响自我控制的最主要因到失败就产生自我效能感的降低,那人的自我效能
素。有人认为:自我效能感影响了学生在完成任务感就无法形成,也无法提高。此外,自我控制是调节
时的努力程度、当遇到困难时能够坚持多久,以及能人的行为,自控力比较强的人应该不容易受活动的
够承受多大的挫折。他们研究认为,那些自我效能结果所左右,否则自控力的特点就无法体现。还有,
感比较高的学生在完成任务时会更加努力、坚持的自我效能感与自我控制是比较稳定的心理因素,它
时间比较长,面对挫折也更能承受[’]。Zim merman 们并不容易受到成功与失败的影响。M cFarlin,
也强调:自我效能感影响了学生对其学习的自我监 Blascovich 认为:短暂的失败不会影响人的自尊心[( 6r1
控,如目标的设置、自我监督、自我评价和学衡机制假设
的使用川。人的自我效能感是怎么产生的呢? 有出发[[ 71,可以预测:一个人在活动中如果经常取得
人提出自我效能感首先来致个体对自身行为结果的成功,那他可能对此项活动产生自信心;相反如果失
解释;行为结果如果是成功,那他就提高自我效能败了,那他可能做出两种选择(1)更加努力去争取成
感,而失败则会降低自我效能感[33K uhl,Beckm an 功,(2)做出自我保护性的