个体完成系列回忆任务时错误类型发展的实验研究.pdf

L" 理科学 2002 年第 25 卷第 3 期
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个体完成系列回忆任务时错误
类型发展的实验研究‘
井宗义沈德立白学军
(天津师范大学心理与行为研究中心‘300074)
摘要本实验以小学一、三、五年级学生和大学生为被试,选择三种类型的汉字(普通字、形似字和同音字)
为实验材料,要求被试完成系列回忆任务。结果发现;各组被试在完成系列回忆任务时,出现了四种错误,即
遗漏错误、侵人错误、移动错误和重复错误。其中遗漏错误、侵人错误和移动错误随年级升高而降低;移动错
误的相对比例最高,重复错误的相对比例最低。同时还发现同音字引起的错误率明显高于普通字和形似字。
关健词:系列回忆任务 STM 错W a m
材料采用系列回忆任务探讨了儿童 STM 的四种错
1 引言
误类型的发展特点。结果发现:随儿童年龄的增长,
系列回忆任务是按一定顺序给被试呈现刺激项移动错误呈增长趋势,而侵人错误与遗漏错误随之
目(如字母、汉字),要求他们按所呈现的顺序正确回降低,重复错误则没有显著的变化;四种错误中移动
忆出来。这种任务广泛应用于儿童言语的短时记忆错误的错误率明显高于其它的错误[al
(ST M )能力的发展。早期对 ST M 能力发展的研遗漏错误的产生原因是 ST M 能力发展水平造
究,主要集中在材料差异和能力差异对 ST M 发展成的,重复错误和移动错误产生是受项目的暂时特
的影响。如陈辉关于不同材料 ST M 容量发展的研征值的影响,在对刺激项目编码时,个体在大脑中对
究[I],张武03等人关于汉语字词STM 容量[z1 汉语其赋值。但这个值是变化着的,会随学习项目的增
双音节词的使用度、笔画复杂度和发音长短对 ST M 多而变化。由此可以看出,分析系列回忆时错误类
容量的影响的研究[31,喻柏林关于STM 中的句式型,可从深层上揭示 ST M 的发展。
效应川和语言单位的效应的研究[s1,徐芬等人关于已有研究使用的实验材料是英文字母,只能考
学习成绩差与学习成绩好学生的 ST M 的比较研察发音易混和不易混两种情况。汉字具有形、音、义
究〔6]等等。三种特点,所以本实验以汉字为实验材料,用系列回
近年来,一种新的研究 STM 发展的模式被提出忆任务法研究个体 STM 错误类型的发展特点,并
来。这种模式是通过分析被试在完成系列回忆任务时考察其发展的材料特点。
所犯错误的类型来探讨 STM 发展的内部心理机制。
2 研究方法
通过分析被试完成系列回忆任务的结果,发现被试犯
有三种错误类型:侵人错误、遗漏错误和移动错误川。 2 .1 被试
M cGorrm ck 等人又提出第四种错误,即重复错误[[ e1 随机选取小学一年级、三年级和五年级的学生
侵人错误,是指被试回忆出没有呈现过的项目;遗漏错各 20 人,另随机选取 22 名大学二年级本科生作为
误,是指被试不能回忆出呈现过的项目;移动错误,是成人组。各组被试男女比例相同。
指被试回忆出项目的位置与呈现的位置不同;重复错 材料
误,是指被试将某一项目多次回忆。实验材料有三种:(1)普通字 6 个,即这些汉字