谈发现心理学问题的辩证思维.pdf

起擎们』。3 2003年第 26 卷第 2 期 25 7
谈发现心理学问题的辩证思维
刘电芝卜黄希庭
(西南师范大李教科院 31 庆,400715 ) (西南师范大学心理系,重庆,400715)
摘要科学研究最重耍的一步是能否提出有价值的课题。本文根据辩证法的对立统一规律、二分法、事物
是普遍联系的、具体问题具体分析,从皿变到质变原理,提出了发现心理学问题的五种思路。
关钮词:辨证思维发现心理学问题
一切创造都始于问题。通常,
时期能够提出和解决的问题越多,这门学科就越具不同的新理论、新观点。心理学的发展历史正是经历
有活力;一个科学家提出的有价值的问题越多,他的了这样一个发展历程。例如,著名心理学家桑代克提
科学创造力就越旺盛。著名数学家大卫·希尔伯特出了著名的“试误说”,即认为解决问题是一种渐进
曾指出:“只要一门科学分支能提出大量的问题,它的、盲目的尝试错误的过程。而这之后,格式塔学派
就充满着生命力,而问题缺乏则预示着独立发展的提出了完全不同的观点—“顿悟说”,即认为解决问
衰亡或终止。[i7正是希尔伯特在1900 年提出几乎题是豁然开朗、突然的领悟。两者并驾齐驱成为解释
醚括当时整个数学领域的 23 个数学问题,从而极大问题解决的著名理论。又如,许多年来心理学界一直
地推动了 20 世纪数学的发展。因此,可以毫不夸张盛行著名学派行为主义的观点,即认为人们是通过刺
地说,科学发展史就是一部发现问题和解决问题的激一反应(直接强化)来学习的,人们产生或抑制某种
历史。但是,提出一个问题常常是相当困难的,爱因行为,是由于直接受到表扬或惩罚的结果。人们日常
斯坦就曾指出“提出一个问题往往比解决一个问题所见的学生良好习愤的养成及坏习惯的抑制,乃至公
更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上园大象的打锣,敬礼的表演均可用直接强化理论来解
或实验上的一种技能而已,而提出新的问题、新的可释。直接强化理论盛行了几十年,成为众所周知的主
能性、从新的角度去看待旧的问题,却需要有创造性要学习理论。在直接强化理论被广泛接受之时,心理
的想象力,它标志着科学的真正进步。[zl能不能发学家班都拉(Band )则另辟蹊径,提出了完全不同的
现问题及提出有价值的问题,常常受一个人的世界学习途径—人的学习是通过模仿榜样(包括父母、
恩格斯在《自然辩证法》中指教师、兄弟姐妹等)间接强化而获得,即学习者不需直
出:“不管自然科学家采取什么样的态度,他们还是接接受刺激、亲身体验,只要看到某种行为受到表扬
得受哲学的支配。问题只在于:他们是愿意受某种或惩罚,也就产生或抑制相应的某种行为。我国俗话
坏的时髦哲学的支配,还是愿意受一种建立在通晓所说:“杀鸡给猴看”,“杀一做百”实际上也是阐明的
思维的历史和成就的基础上的理论思维的支间接强化道理。其实无论是直接强化还是间接强化,
配。n[3]如果我们每个人能自觉地接受哲学的指导, 试误说或顿悟说,虽表面为对立的两种观点,但实际
运用辩证法的基本观点来观察世界、思考世界,我们上并不互相排斥,两者都可在一定范围内对相应的现
就会更容易的、更多的提出有价值的问题。下面笔象做出合理的解释