两位数减两位数退位减案例.doc

《两位数减两位数退位减》案例黄陂区前川五小李颖一、设计说明教材分析本节课的教学内容是人教版课标教材第三册18-19页内容。这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算,以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算的基础上进行教学的,又为后面的多位数减法作铺垫。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点,也是难点,学生理解算理、掌握算法有一定的难度。设计理念“计算”常与“枯燥、机械重复”相连,这是我们以前传统数学教学上的缺陷造成的。传统计算教学特别注重笔算,为计算而计算,学生学起来没有兴趣,算法又单调,很难取得好的效果。而二年级学生以形象思维为主,抽象思维相对较弱。所以本课设计上力求以学生为主体,让学生提出问题,独立探究,动手操作,充分调动其思维的积极性,通过观察分析、感知比较、合作交流、总结反思,使学生理解算理,掌握算法。在提倡算法多样化的同时渗透学习数学的思想方法。教学时采用情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等多种方法来激发学生兴趣,并使这些方法相互交融,融为一体。设计思路本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实践应用的教学思路。首先创设北京申办奥运会的情景,提出问题:“北京比巴黎多多少票”?让学生通过独立思考、实践操作去发现方法。在合作、交流、汇报自己的方法中让学生的思维发生碰撞,达到互相启发、共同进步的目的。尔后通过通过学具的操作与演示,对重点和难点进行层层突破,让学生明白算理,掌握算法。最后通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识,使其真正内化为自己的知识和技能。二、教学设计教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册18至19页的内容。教学目标知识与技能:使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法,并能正确的进行计算。培养学生的动手操作能力,发展学生的思维和语言表达能力。养成认真计算的良好习惯。过程与方法:经历从情境中提出两位数减两位数退位减的数学问题及解决这些问题的过程。体验通过观察、操作、合作对数学规律进行归纳的方法情感态度、价值观:通过情景的创设,培养学生的爱国之情,同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。并感受数学与生活的联系教学重点:理解笔算两位数退位减的算理,能正确用竖式计算。教学难点:理解两位数减两位数退位减法的算理。课前准备:多媒体课件、学生准备56根小棒教学过程:一、复习引入、促进迁移1、口算13-9=17-8=15-9=38-9=63-6=40-3=问:63-6你是怎么想的?-26=二、自主探究解决问题(一)教学例256-18=1、情境导入、引出课题课件展示“北京赢了”画面,引导学生观察,自主提出数学问题:巴黎比北京少多少票?(北京比巴黎多多少票?巴黎和北京相差多少票?)如何列式?学生回答板书:56—18=引出课题“两位数减两位数”(板书课题)2、展示交流、描述算法。师:会算吗?试着算一算。想到好办法的小朋友互相说一说,看谁说的又好又有道理。反馈评价,汇报计算方法。生1:我们组把18分成了10和8,先算56-10=46,再算46-8=38。生2:把56分成40和16,18分成10和8,40-10=3016-8=830+8=38。生3:把18分成16和2,先用56-16=40,再40-2=38;生3:我是用小棒摆