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什么是磨课————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 什么是磨课?        简而言之,磨课就是通过多次打磨一节课,提高教学有效性,从而提高教师专业能力。        从完整的定义而言,磨课是一个教学集体(通常为一所学校的一个学科的教研组,也可以是几所学校同一学科的教师组成的跨校教研组),为了解决某一教学问题,通过在一定时期内,对该教学问题的相关教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践(至少是五次集体研讨、三次个人备课、两次课堂活动),找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案,从而显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性,并掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力,实现教师的专业发展,从而显著提高教学质量。        从以上定义我们可知,        WHO(谁磨课):一个教学集体(通常为一所学校的一个学科的教研组,也可以是几所学校同一学科的教师组成的跨校教研组)       HOWLONG(多长时间):通过在一定时期内(完成至少五次集体研讨、三次个人备课、两次课堂活动的时间,至少一周,一般不超过一个月)       HOW(如何磨课):对某一教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践(至少是五次集体研讨、三次个人备课、两次课堂活动)       FORWHAT(为了什么结果):           1、找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案;           2、显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性;          3、教研集体掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力;          4、实现教师的专业发展;          5、显著提高教学质量。        磨课相当于国际上的课例研究(lessonstudy)。课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动,包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础,通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述,使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。课例研究起源于中国,盛行于日本,从日本走向世界,已经形成一定的时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过,这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样,道出了一节成功好课的艰辛和不易。自从国家和各省市推行新课程改革以来,学校里就持续开展了教育、教学掀起“比、学、赶、帮、超”的热潮,公开课、赛课活动每学期都要举行几次,校际的观摩课、示范课也定期展开。学校各学科教研组、各年级部备课组几乎周周定期活动,传达上级通知,介绍听课新知体会,统一进度,交流经验,有经验教师对年轻教师以及老教师对新教师的传、帮、带,共同研讨教法和对学生学法指导内容,编制周课教案、学案等,力争每课的任务明确、知识点详尽、师生互动到位,每节课几乎都集中了所有组内成员的智慧和学识,把每节课都上成精品课。规模较大、范围较广、影响深远、级别较高的公开课是学校教研活动中的奥赛,通常把教师上校际、大市、跨市的公开课叫“做课”。把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程叫“磨课”。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过,这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样,道出了一节成功好课的艰辛和不易。当然,学生对老师磨课的评价褒贬不一,但是大多认为磨课有利于大家的身心健康和德智体美劳的全面发展,更有助于增强学生免疫力、意志力、精神力,使广大学生在工作后还深受其益。教育总是从问题抓起,从源头而不自量力,中国的现状决定了各种现实的存在意义,这不是本身的问题,而是问题的本身。人们需要更加实在的去面对现状,而不是停留在无意义的吹毛求疵上。磨课的意义和价值随着前几年在全国各地的中小学开展的新课程改革以来,上精品课、上好课成为学校对教师的要求,成为一个上进教师的追求。为了上好一节课,教师要进行大量的课程研读,必要知识准备,……,磨课就是其中的一个环节,因此,磨课,也就成了我们这个时代学校里的高频词!虽然“磨课”这个新生事物,时间不长,却如一股沁人的春风,给学校注入了新的活力,让我们看到了学校里许多喜人的变化。一、营造了浓郁的教研氛围磨课活动的开展,给许多教师提供了一个互动交流的平台,给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。以往学校开展的教研活动是全校性的,范围广,参与的人员多,因此教师之间不容易交流和充分发表自己的见解,而且并不是人人都有机会上台展示自己的教研成果,