教育传播理论.doc

教育传播理论.doc:..munication)是人类社会普遍存在的信息交流的社会现彖,是由传播者运用适当的媒体,采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。教育其实就是一种信息传播活动,它是按照确定的教学目标,通过教学媒体将相应内容传递给教学对彖的过程。一、传播模式传播是一种信息传递和交流的复杂过程。传播学者研究传播过程,往往先将这个过程简化为若干个组成要素,然后分析这些要素在传播过程中的地位和作用,以及这些要素之间的相互联系和相互作用,这样就构成了多种多样的传播模式。这里介绍在当前比较有影响的几种传播模式。(一)拉斯威尔传播模式1948年,美国政治学家哈罗徳・拉斯威尔(HaoldLasswell)在一篇论文中提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。如图1-4所示图1-4拉斯威尔传播模式该模式简要阐述了传播行为包扌舌的五个要素:谁(Who)、说什么(SayWhat)、通过什么渠道(InWhichChannel)、对谁说(ToWhom)、有什么效果(WithwhatEffect),这就是著名的''五W模式”。从拉斯威尔传播模式的五个传播要素,我们得到传播研究的五大内容:''谁〃,也就是传播者,进而探讨传播行为的原动力。''说什么〃(或称信息内容)以及怎样说的问题。,除了研究媒体的性能外,还要探讨媒体与传播对象的关系。(对象)分析研究那庞大而又复杂的受传者,了解其一般的和个别的兴趣与需要。、态度与行为的改变等。拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛的应用,对现代媒体教学有一定的指导作用。但这一模式过于简单,具有以下明显的缺陷:首先,它忽略了''反馈〃的要素,它是一种单向的而不是双向的模式,由于他的模式的影响,过去的传播研究忽略了反馈过程的研究;其次,这个模式没有重视''为什么〃或动机的研究问题。在动机方面,有两种值得重视的动机:一是受众为何使用传播媒体;二是传播者和传播组织为什么去传播。(二)香农一韦弗的传播模式香农和韦弗(Sharmon・Weaver)在研究电报通信问题时提出了一个传播的模式,这一模式原是单向直线式的,但是,他们不久就将这一模式加入了反馈系统,并引仲其含义,用来解释一般的人类传播过程,如图1-5所示。反馈七口彳示网1-5香农一韦弗传播模式香农一韦弗传播模式把传播过程分成七个组成要素,即信源、编码、信道、译码、信宿、反馈、干扰。他们认为,传播的过程是''信源"即传播者,把要提供的信息经过'、编码〃,即转变为某种符号,如声音、文字、图片、图像等,通过一种或多种媒体传出。''信宿〃即受播者,对经过''编码〃的信息符号进行''译码〃,即解释信息符号的意义,最后为受播者所接受利用。受传者收到信息后,必然在生理、心理上产生反应,并通过各种形式给传播者''反馈〃信息。此外,在传播过程中还存在干扰信号,干扰信号可以对信源、编码、信道、译码、信宿等部分产生影响。(三)贝罗的传播模式信源(SOURCE)信息(MESSAGE)逋道(CHANNEL)~I视 I_I受传者(RECEIVER)图1-6贝罗传播模式(SMCR模式)贝罗(DBerio)的传播模式综合了哲学