【管理教学类】课堂教学过程操作策略全书.pdf

课堂教学方法实用系列全书
出版说明
课堂教学是学校全部工作的核心和精华所在,是关系到学生能否成才
的重大问题,是学校教育的重要研究课题。为使广大工作在教学第一线的
领导、教师以最佳的方式、方法和途径来进行教学工作,由中央教育科学
研究所、北京师范大学、首都师范大学、中国人民大学、北京教育学院、
湖南师范大学等单位的专家、学者和实际从事教学工作的教师,经过数年
艰苦努力,完成了我国第一部学校课堂教学实用操作方法大型工作用书。
《课堂教学过程操作策略全书》对课堂教学各种方法、各个操作过程
从策略角度进行了全面系统总结。不仅有启发式、循序渐进式、因材施教
式、智能培养式等课堂操作过程全面总结,而且有每一种方式在教学过程
中所应采取的策略。
《课堂教学组织调控技巧全书》对课堂教学的组织行为、课堂的各个
环节,从技巧角度进行了全面总结。既有教学组织的形式、管理艺术、提
问的设计、控制的技巧,又有教师备课的艺术、讲授的技巧、安排作业的
艺术、复习考试的方式。
《课堂教学结构设计模型全书》对课堂教学的整个结构、各种设计方
式、各类模型做了全面系统的总结。既有教学结构与设计的一般方法和模
型,又有教师在教学过程中各个学科的具体教学模型的汇集评介。
《课堂学生学习方法指导全书》对教师在课堂教学过程中,如何指导
学生运用正确方法来进行课程学习,如何指导学生达到最佳学习效果的方
法作了全面系统的总结。本书既包括教师指导学生进行课堂学习的一般方
法和特殊技巧,又包括教师对学生各个学科学习的具体指导方法和策略。
课堂教学方法实用系列全书,系全体编著者在总结了近年教学经验
的基础上,吸收了先进的教学理论及实践经验成果,进行了大量创造性劳
动编著而成。它对于学校课堂教学的规范性及操作性具有重要的意义。
系列全书在编著过程中,参考和引录了国内外有关的教育文献,特向
原著者表示感谢。同时对国际文化出版公司孙以年、姚政等同志为出版系
列全书所做的大量工作,在此一并表示感谢。
《课堂教学方法实用系列全书》编委会
一九九六年四月
第一部分
教学过程与教学方法
教学
教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导
下,积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展能力,
增强体质,并形成一定的思想品德。
在中国古代,早就把教学看作是根据特定的教育目的培养人才的主要
形式或途径,重视教学的作用。当时的教学主要是传授和学习儒家经典,
是实施封建主义政治教育和道德教育的主要途径,自然科学和技术知识一
般不受重视。
中国古代一些教育家在关于教与学的关系问题上,有不少深刻的见
解。王夫之认为教与学是互有区别而又统一的过程,他说:“夫学以学夫
所教,而学必非教,教以教人之学,而教必非学。”意思是说,学是学教
师所教的东西,教是教人学习。又说:“推学者之见而广之,以引之于远
大之域者,教者之事也。引教者之意而思之以反求于致此之由者,学者之
事也。”教者要就学者原有基础不断扩大他的知识领域;学者要根据教者
的引导积极思考,独立探索事物的由来。这些论述反映了中国古代学校丰
富的教学经验。
资本主义兴起以后,自然科学和技术知识纳入学校教学内容,并要求
提高培养人才的速度和效果,因而传授和学习知识、技能、技巧的过程和
方法等逐渐成为教育家专门研究的对象。
教学的任务和内容,以及教学的性质和所起的作用,是受一定社会的
政治、经济和科学文化发展状况制约的。辩证唯物主义的认识论认为:教
学是由教师的教与学生的学所构成的特殊的认识活动。这种认识活动以人
类已有的知识为主要对象,力求在较短时间内传授大量的人类文化科学遗
产,使个人认识达到当代社会的知识水平。同时,教学对促进学生德、智、
体的全面发展起着重要的作用。
教学是师生双方的共同活动。教师是教学的领导者与组织者,他根据
国家规定的教育目的和计划,选择合理的教学方法,使学生掌握系统的科
学知识;教学是在可控制的过程中进行的,教师在教学中起主导作用。学
生是教学的对象和接受教育的客体,同时又是学习和自我教育的主体。
社会主义学校教学的基本任务是:
①培养学生的求知欲,向他们传授系统的文化科学和技术的基础知
识,培养一定的技能、技巧,给学生以认识世界改造世界的基本工具。
②在传授知识和培养技能、技巧的过程中发展学生的智力与培养独立
学习的能力,使他们具有不断吸收新知识、探索新问题的能力,以适应科
学技术发展的时代要求,并在发展智力的同时,促进体力的发展。
③培养辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质。教学是有目的的认
识活动,教学具有教育性,必然影响着