乡村教师的不美现实原因剖析.doc

乡村教师的不美现实原因剖析.doc:..(-)国家教育资源投入失衡教育的城乡差距是义务教育资源配置失衡的核心问题。我国义务教育经费投入的主体是政府,财政拨款是教育经费的主要来源。目前我国有70%的人口在农村,农村义务教育阶段学生高达1・6亿。农村教育经费投入不足,是长期困扰我国教育发展的根本问题。生均经费作为反映教育经费情况的根本指标,能够较准确地反映教育经费提供的的程度,也可以通过它观察教育经费满足教育事业发展需要的程度。以湖南2010年数据为例,城镇小学生均经费平均为3253元,农村为2256元,。由于政府教育分配制度的偏差,形成了一种双重的二元教育制度,在城市和农村之间进行整体分割,形成农村教育和城市教育的天壤之别,使得地区之间教育发展呈现巨大差异,造成了城市和农村生均教育经费的悬殊和办学经费的差异。由于经费不足,许多农村中小学不要说现代化设备,就连基本教学手段都难以满足,硬件环境整体极为落后,乡村教师待遇相对较低。,主要表现在以下几个方面,第一,政府对农村教育不足够重视,导致农村教育发展滞后较为严重,乡村教育资金匮乏,乡村教师收入较低;第二,农村经济社会发展的落后,农民收入相对较低,能支付教育费用十分有限,严重影响了村民对教育的重视程度。加之新一轮“读书无用论”论调的抬头,使得很多农民们无奈的认为,送孩子读书不如早点送出去打工。因此,在近些年,农村经济发展较为迅速的前提下,农村教育的发展显得更为落后。这些都与农村社会对教育的重视程度低下,农村教师社会地位较低等息息相关。(三)乡村教师数量缺口严重农村教师数量不足,在经济欠发达地区尤其严重。《国家教育督导报告》显示,据中西部9个省区的学校数据统计,3万多所村小学的班师比平均仅为1:,多个教学点的班师比平均仅为1:1,均低于全国小学1:。这些地区学校的教师严重不足,进不去、留不住问题突出。农村学校教师队伍结构性缺编现象也较为普遍。除了数学、语文、体育等课程有本专业毕业的专职教师外,音乐、美术、信息技术等课程的教师普遍不足,一些学校师资紧缺,甚至无法开课。很多教师身兼数职,出现了包班教学、一人代8门课的”万金油“式的教师。教育部教师工作司司长许涛说,当前农村中小学音体、美教师缺口很大。就体育老师而言,我国义务教育阶段体育老师缺口高达30万。教育部组织国家教育督导团对体育师资进行调查,也充分证实了中小学体育教师缺额的现象。例如,广东省专职体育教师不足40%,农村学校80%以上为兼职体育教师;重庆市农村中小学体育教师配备率为73%;甘肃省近70%的学校体育教师为兼职。由于农村教师队伍结构性缺编现象严重,导致大多