《马》教学设计3.doc

教学目标1、整体感知、理解人工驯良的马和天然野马的特性以及马与其他一些动物不同的共性。2、学习对比手法。教学难点理解文中含义深刻的句子。教学课时一课时。教学过程一、导入1、作者介绍:自小热爱自然,以毕生精力经营皇家花园,用40年时间写成科学巨箸《自然史》一书,该书是一部博物志。2、导语:马是人类忠诚而高贵的朋友,我国古诗文中有许多关于马的描写、赞美的篇章、名句……当你看到影视上的战马或拉车的马时,你想到那些天然的野马吗?下面让我们共同品读布封的《马》吧。二、品读课文,师生共同研讨预设问题1、自我查找并结合课文注释、具体语境理解课后生字词。2、读课文,归纳文章层次层大意。层次概括:第一部分:描写人类驯养的马。第二部分:描写天然野生的马。结合重点词句品读:驯良的马:⑴无畏的精神:勇毅、慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威⑵驯良的性格:克制、服从、舍己从人、迎合、无保留地贡献着自己、舍弃生命天然的野马:⑴美质:动作的自由、自由自在地生活“既不受拘束,又没有节制”;“因不受羁勒而感到自豪”;“呼吸着新鲜的空气”;“强壮、轻捷和遒劲”;“有着充沛的精力和高贵的精神”。⑵美德:“绝不凶猛”,“豪迈而狂野”,“互相眷恋,依依不舍”,“和平生活”,“欲望平凡而又简单”,不“互相妒忌”。⑶美貌:身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美。头:整齐;神情;轻捷;眼:闪闪有光、坦率;耳朵:不大不小,鬣毛:装饰颈;尾巴:美观。3、学生找出难句,共同品读。如句①课文说:马是人类忠诚而高贵的朋友,但人是不是马的朋友呢?为什么?归纳:人对马是“养育”、“训练”、“驱使”、“奴役”……“驯养”,马成了人的奴隶。不仅如此,人还用“鞍辔”、“羁绊”约束它,用“衔铁”、“马刺”、“铁钉”残忍地禁锢它,使它们浑身的姿态都显得不自然,更悲惨的是有些人为了满足自己的虚荣“摆阔绰”、“壮观瞻”给马“戴上黄金条”、“把马的项鬣编成细辫”、“浑身盖着丝绸和锦毡”、“侮辱马性”,马成了人的玩物。句②课文中说:它的教育以丧失自由开始,以接受束缚而告终,这句话该怎样理解?归纳:①“教育”是拟人说法,指马接受人的驯养。②“以丧失自由开始”,指马终生接受人的照料、喂养,而不能自由地去觅食。“以接受束缚而告终”,指a、马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁。b、马以思想上接受服从的观念、服从成了马的性格。这句话概括了人对马所做的一切,表达了作者对驯良马的深刻同情。4、课文小结讨论:全文表达了作者对驯良的马和天然野马各什么思想感情?归纳:对驯养的马的深切同情,对天然野生的由衷赞美。三、总结全文老师希望同学们通过本节课的学习,大家能够传承马的精神,在学习中扬鞭跃马,无论遇到什么困难,都能一马当先,那么,你的人生一定能马到成功!最后让我们一起聆听歌曲《骏马奔驰保边疆》在歌声中让我们对马的情感再次升华。四、课后作业1、完成课后习题。2、根据大家对马的了解,做一次小练笔,写一写自己所见到过的马或印象