《比赛场次》 教学设计.doc

《比赛场次》教学设计缙云县实验小学朱志军教学内容:北师大版小学数学六年级上册第58-61页《比赛场次》第一课时。教学目标:1、知识于技能目标了解“从简单的情形开始,找出规律,算出结果”的解决问题的策略,提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力,阅读能力,合作交流的能力。2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律,体会图、表的简洁性和有效性。3、情感态度与价值观目标在谈话中,对学生进行爱国,爱体育锻炼的教育。 教学重点:会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律,体会图、表的简洁性和有效性。教学难点:了解“从简单的情形开始,找出规律,算出结果”的解决问题的策略,提高解决问题的能力。教学过程:一、创设情境,课前谈话导入体育与数学。1、同学们,你喜欢看体育比赛吗?2、看来大家对体育比赛还是很感兴趣的,如果我们班要举行一场扳手腕比赛,并要在全班同学中决出最后的扳手腕冠军,你觉得比赛可以怎样安排?(每两个人之间都要进行一场比赛,这样的赛制叫单循环赛。)还可以怎样安排?(两人之间赛一场,负者淘汰,胜者进入下一轮,最后决出冠军,这样的赛制叫淘汰赛。)(设计意图:初步感知单循环赛和淘汰赛。)二、联系生活,自主探究。你们听明白了吗?哦,还不是很明白,没关系。我们先请4位同学来做个示范,进行单循环赛,他刚才说了那么多,我们能不能用比较简洁的方法表达比赛的过程?并算一算一共要比赛多少场?淘汰赛呢?组织4位学生扳手腕。其余同学认真观察整个过程,用自己喜欢的方法记录下来。这样安排算一算一共要比赛多少场?(设计意图:了解学生的学习起点,为后面的研究做好知识铺垫)1、提出问题。看了刚才四位同学的演示,我们知道了体育运动不仅可以强身健体,还蕴藏着许多数学知识。今天这节课我们就要来探索体育中的数学问题:比赛场次。课件出示:我们班举行扳手腕比赛,如果每两名同学之间都进行一场比赛,一共要比赛多少场?你认为这道题目中那句话比较关键,其实这句话直接告诉我们这次比赛采用的是什么赛制?现在有XX名同学进行扳手腕比赛,单循环赛一共要比多少场,可以怎么解决?(学生发表自己的想法):生::我们三年级时学习过用列表法和画图法求4支球队共要进行多少场比赛,:54个人比赛,:如果人数少,用列表法和画图法很方便;如果人数较多,:(XX+1)×XX÷:你能证明算理吗生:他们的比赛场数是1+2+3+4+5+6+7,:他们的比赛场数是不是这样有规律的呢让我们从简单的情形开始,找找有什么规律(意图:学生经验层次不一,,其他学生必定对其中的道理理解不深,也会失去探究规律,,应引导学生经历寻找解决问题的策略,寻找规律的过程)预设二:师:举手的人不多,你们遇上什么困难了吗?生:人数太多了。师:哦,原来数字太大了,我们遇到了一个非常复杂的问题。那该怎么办呢?我们在生活当中,经常说大事化小,化繁为简,那是不是也可以按照这个思路来寻找解题的方法呢?(